辛建榮

摘要：小學，是人們以后發(fā)展道路上的鋪墊，而寫作更是重中之重。我們從小學開始練習寫作，而這些寫作技巧會在我們以后的學習和生活中得到運用。語文本身就是一個“高分數(shù)”學科，除去作文后，語文本身的分數(shù)就會所剩無幾。而在以后的學習中，學生們往往就會發(fā)現(xiàn)，真正能夠拉開“同等生”之間差距的學科是語文，而不是其他學科。如果不能讓學生們在很小的時候就打好基礎，那么在他們以后的學習生活中，如果想要學習進步、不被其他學生拉開差距，就會變得更加困難。

關鍵詞：仿寫技巧;小學語文;改進策略;作文探究

前言：小學期間的學生們，其年齡大多徘徊在7——13歲之間。這個時期中的孩子們，不能說“無所事事”，只能說，心智發(fā)育了，但是不夠成熟。語文中具體的寫作能力體現(xiàn)就是作文，而作文則是一個比較綜合的過程，如果想要學生們寫好作文，那么就需要學生們有足夠的生活閱歷，但是，這時期的學生們都是一些未曾見過世面的“稚子”，有時候連一些較為基本的事情都無法分辨或者做好，談何生活閱歷？所以只有模仿別人寫作技巧，這樣才能讓自己知道自己適合用什么樣的方式來進行寫作。

這篇文章將會教給讀者一些寫作方面的技巧，因為見解不同的原因，可能會導致技巧方面也不盡相同?！白臃囚~，焉知魚之樂也”，所以讀者不必拘泥，這篇文章權當一些建議。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

學生們剛開始練習寫作時，可能不會太順利，而且，這個時候教師有可能還沒有注意到學生們正在發(fā)展自己獨特的寫作方式。這些教師就會運用一些“強硬”的方式來扼殺學生們的特點，這一做法在短時間內效果顯著，但是長期來看，就會造成學生們寫作思維固化，寫不出好文章。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往會忽略仿寫的重要性，就只會讓學生們對一件事物進行簡簡單單的描述。而這個時期的學生們，其思維方式是最容易造成混亂，自我表達能力不夠完善，心智不夠成熟，如果只是讓他們一直進行事物的敘述，不進行寫作引導，就會造成他們思維固化，寫不出令人滿意的文章。而這個時期的學生們，也是最喜歡接受別人夸獎的時候，如果在這個過程中一直不能寫出令自己滿意或者教師滿意的文章，就會感到身心乏力，長此以往下去，就會讓學生們失去信心，從而讓學生們放棄寫作。

二、仿寫寫作方法

（一）教師選擇較好的仿寫素材，做好教材大綱準備

近些年有一句特別火的廣告詞叫做“藥材好，藥才好”，意思是，只有把造藥的材料都選擇好，才能生產出讓人們認可的“好藥”。同樣的道理，只有選擇好，適合學生們進行仿寫的素材，才能提高學生們的寫作水平。小學階段一般分為六個年級，每個年級都有著不同年齡的學生，這些學生“參差不齊”。而且每個年級對于寫作能力的要求可能也不盡相同，認知水平也存在著差異。比如，有些學生能夠很快地理解并且運用的句子，而有一些學生可能就會遲遲不理解并且無法運用。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師需要充分考慮學生們的學習水平，對他們的語言詞匯量有一個確切的認識，并且針對“不同水平”的學生制定不同的學習技巧。教師一般是在教室里進行教學，而班級里面往往會有許許多多的學生，學校根本不可能讓一個班級只有學生的情況出現(xiàn)。既然知道了班級是一個集體，那么教師的任務就是讓班級內學生們的“步伐”大致相同，這不僅是教師的任務，而且也是教師的職業(yè)，如果班級里面出現(xiàn)較大程度的分化“兩級或者多級”（就是我們口中所說的好學生、中等生、差生），那么班級里面就不可能擁有一個可以進行學習的良好氛圍。當然，每個班級里面都存在著我們口中所說的好學生、中等生、差生，并無例外，但是，這與上面所述并不矛盾。這類差距并不是因為“努力程度”造成的，而是因為“天賦”造成。不可能說每個人都是“一模一樣”，每個人都會有著些許的差別，這是一個班級里面必然出現(xiàn)的結果。

（二）培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)仿寫舉一反三

對學生們進行寫作仿寫不是目的，創(chuàng)造出屬于他們自己的寫作方式才是目的。仿寫尋找的目的在于，讓學生們了解和掌握寫作方法和思路，并且把這些內容進行改造，加入自己獨特的想法和風格，并且讓它們融入到自己文章中。為什么要鼓勵學生們進行創(chuàng)新？我國有一項科教興國戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略的內容是“我國是一個人口眾多的發(fā)展中國家，任何時候都不能依靠別人搞建設，只有把自主創(chuàng)新、堅持獨立自主、艱苦奮斗作為自己發(fā)展的基本點，才能建設成為社會主義大國”。同樣的道理，只有學生們不斷進行創(chuàng)新，才能這樣仿寫的內容實實切切的成為自己的一部分。舉個例子來說，學生們可以對朱自清的《春》來進行仿寫?！按禾煜駝偮涞氐耐尥?，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去”。學生們可以寫成“河流像初認識的小朋友，一切都是嶄新不識的，我們熟悉著。河流像同伴，波瀾不驚地，奔騰著，流淌著。河流像多年的老友，有著我們所熟悉的一切，帶著自己的‘子民’向前去”。學生們剛開始可能不是特別適應，但是我們學習任何事物總得有一個過程，所以學著讓他們去適應。學習其實是自己一個人的事，“外人”只不過是輔助自己學習，如果自己不認認真真地去學習和創(chuàng)作，那么到最后一定會發(fā)現(xiàn)自己“一事無成”。在以后的人生道路上根本不會像學校這樣安逸，這就是現(xiàn)實，所以努力提升自己的水平才是王道。

（三）確定以后的寫作技巧，加強學生們對技巧的強化

世上萬事萬物都有一定的存在規(guī)律，這些規(guī)律我們或許知道，或許不知道，但是，它卻實實在在存在我們身邊。仿寫并不是對于句子、詞語和段落進行簡簡單單的“描寫”，對它們也需要一定的技巧。仿寫要求對句子結構、詞語情節(jié)、段落分布，有一個大概的了解，能夠知道它們什么時候可以用，什么時候不可以用。只有讓學生們在大體上掌握“主動權”（我們口中的大致脈絡），仿寫后面的事情才能變得游刃有余。比如，周樹人先生的《少年閏土》，周樹人先生通過文章結構對時間、故事脈絡有一個總體的把握，以至于在后面描述的過程中不會出現(xiàn)思維混亂的情況出現(xiàn)，也能夠讓讀者讀起來更為清晰。周樹人先生更是對于少年閏土在夜下刺猹形象的描寫，令人心神向往。通過總——分——總，或者總——總——分的形式對一件事物進行描寫，讓讀者閱讀起來更能理解作者想要表達的思想感情。語文作文中有很多的寫作技巧，比如，《狼牙山五壯士》中，五位壯士被逼入絕境的時候，五壯士想要把槍支毀掉，但是沒有東西能夠把槍支毀掉，這時就有人提議“同志們，用石頭砸，用石頭砸”，還有就是在五壯士跳崖前對于那些豪邁口號的描寫“打到日本帝國主義。中國人民昂揚不滅”等等，這些正是作者通過對反復排比的方式，來烘托文章悲壯的氣氛，并且用這些文字來襯托五壯士無所畏懼的高大形象。只有讓學生們，在正真意義上掌握自己寫作的意圖，才能寫出屬于自己獨特的文章。

結束語：總而言之，在小學階段，進行仿寫訓練是提高學生們作文寫作水平最有效、成本最低的方式。在仿寫的過程中，教師要注意學生們的點點滴滴，避免不良后果對學生們的影響。再次進行強調，學習是自己一個人的事，如果自己不進行努力，那么無論別人怎么幫助自己都是無濟于事的。因為自己的內心對“力量”的渴望才是自己進步的無窮動力，而別人的幫助只是短期的，不可能一直伴隨我們前行。

參考文獻：

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[3]劉志勝.探討小學語文作文教學中的仿寫訓練策略[J].速讀旬刊，2017（3）.

（昌寧縣耈街彝族苗族鄉(xiāng)中心完全小學）