黃秀紅

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，各級教育都在不斷優(yōu)化和完善，小學高年級的教學結構也有了更明顯的創(chuàng)新和發(fā)展。寫作教育一直是小學語文教學和教育實踐的基礎和重要組成部分，是一項基礎教育活動，使學生能展示自己的寫作能力、邏輯思維能力和思維認知能力。通過參加作文指導活動，學生可以提高他們的觀察能力、表現力、個人感受，并全面提高他們的綜合素質。

關鍵詞：網絡環(huán)境下 小學高年級作文 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

受素質教育影響，小學語文教學越來越受重視與關注，語文教學工作的開展情況直接關系到學生綜合素養(yǎng)能否有效提升，并且對學生的思維方式及學習習慣的形成有舉足輕重的作用。在作文教學中，增加寫作教學的力度能有效提升作文水平。作文能充分體現學生的語文綜合素養(yǎng)和思想觀點，因此作文教學成了教師的教學重點?；诖?，本文針對網絡環(huán)境下小學高年級作文教學展開研究，以供相關人士參考。

一、在作文教學中靈活運用網絡資源

當今網絡技術的蓬勃發(fā)展，吸引了學校領導和許多一線教師的注意，使得多媒體設備成為最常見的教學設備之一。多媒體設備在作文教育中的優(yōu)勢在于，不僅可以及時、快速、準確地為學生提供高質量的作文資源，而且可以幫助教師以更有條理、清晰和詳細的方式教授寫作技巧。學生可以通過多媒體的大屏幕，有效地將注意力集中在課堂教學中，準確記錄教師傳授的重要知識點、整理課堂筆記，最大化地提高課堂效率。

二、利用網絡技術創(chuàng)新寫作課堂形式

科技的進步促使互聯網不斷發(fā)展，同時互聯網的發(fā)展也推動了科學技術的進一步發(fā)展。在教育教學領域，互聯網在教學發(fā)展和創(chuàng)新方面的作用不僅僅體現在教學資源的豐富方面，更表現在教學手段的增多和創(chuàng)新方面，而教學手段的豐富確實為課堂教學的創(chuàng)新提供了條件和可能。在小學高年級的作文教學課堂上，網絡技術應用于課堂模式創(chuàng)新主要體現在兩個方面。首先，多媒體技術的運用為教師開展情境化作文教學提供了條件。在作文教學中，教師引導學生對作文主題、作文素材、作文思路等進行思考和解讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)。而在解讀的過程中，教師借助多媒體技術將情境具象化顯然更有利于學生理解其中的情感和主要含義，尤其是在話題作文教學過程中。例如，在進行“自行車與汽車的對話”這一主題的作文教學時，教師就可以采用這種情境化的課堂教學模式。首先，教師需要通過班級討論或者是小組討論的方式讓學生對這一主題進行初步的解讀和分析，總結這一主題主要的寫作方向和可以發(fā)展的寫作思路。然后，教師可以在分析主題的前提下搜索一些相關的圖片和視頻片段，通過對比讓學生感受自行車時代與汽車時代在交通上的諸多不同。教師也可以采用播放音頻的方式讓學生感受使用這兩種交通工具的整體環(huán)境，從而讓習慣于汽車時代的學生更加直觀生動地感受兩者的不同，進而去完成作文練習，表達自己的真實情感。其次，網絡與作文教學的結合也催生出一些教學軟件。基于教師和學生的實際需求出現的這些軟件，能夠為課堂教學提供便利，同時也能夠為課堂教學的創(chuàng)新提供思路和基礎條件。因此，借助網絡技術，教師在開展小學作文課堂教學時能夠探究新的課堂模式，從而尋求更加高效的教學方法。

三、強化閱讀，積累語言

經典的魅力是無窮的，無論是影視作品，還是文學作品，其中的經典臺詞、經典語言、人物建構、表現手法等都是非常值得我們學習的。因此，教師在語文教學過程中，除了要引導學生認真學習教材選編的范文外，還要為學生推薦一些經典的文學作品，如《格列佛游記》《皮皮魯和魯西西》《寶葫蘆的秘密》《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等。學生閱讀這些經典作品時，不能僅局限于讀，而要認真品讀其中的優(yōu)美語言，并將其摘錄在筆記本上。此外，教師還可以為學生組織經典詩文朗誦會，讓學生以小組為單位，為近期閱讀的經典文學作品片段進行配樂、朗誦，從中感受經典的魅力，進而提高自身的語言運用能力。

四、利用網絡平臺開展線上習作評價

教師可以在完成課堂上的作文主題講解、思路點撥之后，讓學生在課下利用網絡作文軟件來完成寫作練習，并且在線提交。這些軟件大多都有輔助批改的功能，教師可以借此將學生作文中較為明顯的錯字、語法運用錯誤等圈點出來，然后再閱讀學生的作文，對學生的寫作思路、語言運用等進行進一步的點評。而教師的點評結果也能夠在完成點評時通過網絡及時地反饋給學生，讓學生盡快得到批改的結果。這不僅縮短了教師和學生對作文進行交流互動的時間，而且大大減輕了教師的批改負擔，為師生雙方都提供了便利。除此之外，在教師給出評價反饋之后，學生的修改結果也能夠通過在線的方式進行提交，并且在教師的客戶端存有記錄。這對于學生來說也是一種督促，能夠使學生即便是在課下也要積極地完成作文的修改任務。因此，借助網絡軟件平臺來開展線上的寫作練習以及評價反饋，不僅能夠為教學雙方提供便利，而且能夠保證作文練習起到應有的作用，是強化小學生寫作能力的一個重要保障。

結束語

總之，作文教學應該是“授人以漁”，而非“授人以魚”，教學的重點應該是教授學生學習和寫作的方法。在當前的網絡環(huán)境下，小學作文教學的情況發(fā)生了變化，這也為課堂教學改革提供了條件。教師要抓住機會，切實運用網絡環(huán)境的便利條件實現小學高年級作文教學質量的進一步提升。

參考文獻

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