陳瑤玲

摘要：高中生是青少年群體的重要組成部分，這部分孩子成長在一個相對閉塞的環(huán)境，目標一致，學(xué)習(xí)壓力大，在今天的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下他們獲取娛樂的途徑、欣賞音樂的途徑還是依賴于無處不在的互聯(lián)網(wǎng)、新媒體，并因此深受影響。高中音樂鑒賞課是高中階段實施美育教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境; 高中生; 音樂鑒賞課; 教學(xué);

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中生，是初中階段進入高級中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生的統(tǒng)稱，包括普通高中、職業(yè)高中等。中國高中生年齡范圍大致是15—17歲，這個年齡段的青少年是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，也是積極吸納知識的重要階段。音樂是伴隨人一生的精神需要，是任何一個年齡階段都不可或缺的身心滋養(yǎng)，作為高中生的青少年也不例外，因此根據(jù)教育部要求，在高中階段各個高中學(xué)校都開設(shè)了音樂鑒賞課，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂、陶冶情操，培養(yǎng)其審美能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體對高中生音樂鑒賞水平的影響

（一）碎片化的音樂欣賞時間

為了了解學(xué)生的音樂獲取的時間，問卷中有這么一個問題——你每周聽音樂的時間是多少？（可以打開自己的音樂軟件使用時間查看），從而進一步了解到學(xué)生因為高中普遍住校，學(xué)業(yè)壓力大，能聽音樂的時間都是斷斷續(xù)續(xù)的碎片化時間，音樂的作用也以伴隨為主，這還是互聯(lián)網(wǎng)平臺提供音樂欣賞的便利所致。

（二）流行音樂、hip-hop音樂、電子音樂的大量滲透

正如前面分析青少年在音樂選擇上還是以滿足官能欣賞這個層次為主，因此平時接觸的音樂類型以流行音樂、hip-hop音樂、電子音樂為主。有79.81%的學(xué)生傾向于聽華語流行音樂，其次是占比例67.31%的歐美流行音樂，所以他們大量的欣賞音樂的時間都用在聽流行音樂上。學(xué)生能脫口而出各種流行音樂的名字，卻對基本的古典音樂常識不太了解。

（三）音樂內(nèi)容的獲取有局限性

從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和進一步的詢問調(diào)查了解到，高中生在音樂欣賞能力方面存在著選擇的局限，對音樂欣賞的層次理解單一，并不知道音樂能給自己的學(xué)習(xí)生活帶來什么改變，因此將音樂放在一個比較次要的位置上，對音樂鑒賞課也缺乏基本的重視，以至于沒有真正地理解到音樂的美和力量。

二、高中音樂鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生上課積極性不夠高

高中的學(xué)習(xí)目標往往是與高考掛鉤，高中生的學(xué)習(xí)時間也主要用在了需要參加高考的科目上，在音樂鑒賞課上表現(xiàn)出來的通常都是心不在焉和不夠積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。再加上音樂鑒賞課對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有一定的要求，如果初中階段學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)不好，沒有系統(tǒng)接受過音樂訓(xùn)練的孩子領(lǐng)會能力就會較差，這樣就會不喜歡上課，無法與教師形成互動。還有很多學(xué)生對音樂鑒賞課上播放的曲目比較陌生，對相關(guān)的音樂家、樂器、流派都不感興趣，所以上課的積極性就更不高了。

（二）教學(xué)時間有限

在貴陽的高中學(xué)校所使用的音樂鑒賞教材是湖南文藝出版社出版的經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會在2004年初審?fù)ㄟ^的普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》，全書是36學(xué)時，供一學(xué)年使用。這樣算下來每個學(xué)校每個學(xué)期只有18學(xué)時，每周只有1學(xué)時，教學(xué)時間有限，很多作品需要播放時間，所以教師有時候只能選取一小段給學(xué)生播放，根本無法完整地為學(xué)生分析作品的精髓，因此僅靠課堂教學(xué)是難以達到教學(xué)目標的。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂鑒賞課的開展途徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)彌補有限的教學(xué)時間

按學(xué)校的教學(xué)大綱每周一次的音樂鑒賞課肯定會帶來教學(xué)時間的不足，如何彌補，完全可以借助無所不在的互聯(lián)網(wǎng)音樂平臺。本來學(xué)生就會在課余或周末時間聽音樂娛樂身心，如果教師再刻意引導(dǎo)，在課下布置學(xué)生有目的、有計劃地搜索音樂課上講到的作品，讓他們帶著問題帶著思考去聽音樂，這樣不但利用了學(xué)生課下碎片化的時間，同時也彌補了課堂教學(xué)時間的不足，更能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛聽音樂、會聽音樂的好習(xí)慣。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中音樂鑒賞課教學(xué)中，僅僅依靠教材的內(nèi)容顯然是不夠的，教材的內(nèi)容也由于篇幅的原因致使其中的音樂作品和教學(xué)素材是有限的，因此依托互聯(lián)網(wǎng)可以告訴學(xué)生怎么樣搜索音樂鑒賞教學(xué)的資源，怎么樣可以拓展音樂的欣賞內(nèi)容，教師再結(jié)合教材進行進一步的講解，可以讓教學(xué)內(nèi)容更全面和豐富，還可以拓展學(xué)生的視野，有效地延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容。尤其是面對一些專業(yè)性更強的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息，高效地讓學(xué)生領(lǐng)略到與音樂相關(guān)的知識點，并且可以導(dǎo)入一些互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生喜歡的流行音樂，以達到更好的教學(xué)效果，較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、結(jié)語

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，形成完整人格的重要階段，音樂鑒賞課是對高中生美育教育中的重要一環(huán)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)、新媒體豐富了人們獲取信息的途徑，也很好地為高中生音樂鑒賞教育提供了課堂教學(xué)的補充。音樂教師應(yīng)該正視互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊，不是片面抵觸學(xué)生接觸新媒體，而是因勢利導(dǎo)，分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的音樂鑒賞課教學(xué)，改進現(xiàn)有的思路，以期達到新課標的高中音樂鑒賞課的教學(xué)目標。

參考文獻

[1]陳曄.高中音樂鑒賞教學(xué)中運用多元智能理論的實踐探索[J].北方音樂，2018（4）.