林莉

摘要：依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往會采用照本宣科的教學(xué)模式，這不利于學(xué)生興趣的激發(fā)，也不利于語文要素的落實。因此，教師需要在開展教學(xué)活動的過程中采用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們能夠較好的提升自我的語文素養(yǎng)。本文圍繞如何在小學(xué)低段語文趣味課堂教學(xué)中落實語文要素，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味課堂;語文要素

前言：

部分教師在開展教學(xué)的過程中也對課堂的趣味性有一定的注意，但是他們有時會為了娛樂而娛樂，雖然教學(xué)的氛圍是熱熱鬧鬧的，但是在一節(jié)課結(jié)束以后，學(xué)生并不能夠從中學(xué)習(xí)到一定的知識，這不利于教學(xué)任務(wù)的開展。因此，教師需要重點關(guān)注語文要素的落實，在保持課堂趣味性的同時幫助學(xué)生更好地提升自我的綜合素養(yǎng)。

一、應(yīng)用趣味的教學(xué)形式對語文要素進行落實

（一）引導(dǎo)較為有趣的導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，教師需要在一開始抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠投入到之后的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對語文要素進行落實?；谛W(xué)生的年齡特點，他們大多沒有較強的自控能力，具有好玩的特性。結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在課堂開始后的5-10分鐘，大部分的學(xué)生的注意力是最為集中的，教師需要對這一段時間進行利用，應(yīng)用講故事、播放視頻等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的語文要素的落實奠定一定的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用游戲的形式開展課堂

基于學(xué)生的年齡特點，他們大多對游戲有著較強的興趣。教師可以對其進行充分應(yīng)用，通過采用多樣化的游戲形式豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠放松自己的身心，進而能夠以較好的狀態(tài)投入課堂，提高自己的學(xué)習(xí)效率，這對于語文要素的落實有一定的幫助。

例如，對于低年級的學(xué)生來說，字詞的學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的重點，教師需要在這一板塊的教學(xué)中提高學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能夠更好地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。為了達成之一目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動的過程中可以應(yīng)用競賽的方式開展字詞的教學(xué)。比如，在講解新課前，教師可以向?qū)W生布置一定的家庭作業(yè)：“同學(xué)們，希望你們能夠利用課余時間，借助工具書對自己不認識的生字生詞進行查閱，讓自己掃清生字生詞的障礙，下節(jié)課我們以競賽的形式檢驗大家的自學(xué)成果?！碑?dāng)教師提出了競賽形式的游戲形式，學(xué)生自然愿意利用自己的課余時間對生字生詞進行一定的學(xué)習(xí)，以在課堂上有較好的表現(xiàn)，得到大家的認可，這將幫助學(xué)生更好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。在課堂上，教師可以將學(xué)生進行分組，通過聽寫的形式，讓想到答案的學(xué)生通過舉手的形式獲得答題的機會，再在黑板上寫上自己的結(jié)果，由大家判定這位學(xué)生的答案是否正確，若正確，給本組加一分，若錯誤，則讓第二個舉手的學(xué)生回答這個問題。最后，通過積分情況判定最后取得勝利的小組。通過這樣的游戲形式，學(xué)生不僅能夠在課前對生字生詞進行一定的了解，還能在課堂上通過回答教師的問題或者判定他人的答案等方式進一步鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，這對于語文要素的落實有重要的幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和合作的形式中落實語文要素

合作能力和自學(xué)能力也是語文要素的重要組成部分。教師在開展教學(xué)活動的過程中需要對這兩種能力的培養(yǎng)予以一定的重視，讓學(xué)生能夠意識到合作和自學(xué)的重要性，能夠在同他人的交流過程中對自己的能力進行一定的培養(yǎng)。

要想將這一教學(xué)目標(biāo)落實到實際的教學(xué)活動中，教師需要在課堂上對學(xué)生進行分組，讓他們通過自己的思考給自己的組起一個較為有趣的組名。接著，教師可以給每一個小組一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠在合作的過程中進行相互啟發(fā)，進行優(yōu)勢互補，讓他們能夠感受到合作帶來的愉悅的心理感受。與此同時，教師需要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在正式地開展小組合作任務(wù)之前，教師需要明確給出一定的獨立思考的時間，讓學(xué)生能夠充分利用這段時間進行個性化的研究，讓自己能夠在開始正式的討論任務(wù)前能夠形成自己的理解，這將幫助學(xué)生為之后的討論任務(wù)做出一定的準(zhǔn)備。通過以上兩種能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)，這將幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)個人發(fā)展，幫助教師更好地在教學(xué)活動中對語文要素進行落實。

二、通過轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的趣味性來落實語文要素

（一）對文本內(nèi)容進行剖析，挖掘其中的趣味性元素

對于學(xué)生來說，他們在開展學(xué)習(xí)活動的過程中常常利用自己的形象感知能力，而對于抽象的事物的理解能力較差。而在教材中，文本的內(nèi)容是較為抽象的，這對于學(xué)生的理解接受帶來了一定的不便，這也對于語文要素的落實有一定的阻礙的作用。因此，教師需要將這些抽象難懂的知識轉(zhuǎn)變得生動形象，方便每一位學(xué)生對其進行理解和接受，輔助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動。

例如，漢字是形象、音律、意義相結(jié)合的整體，而當(dāng)學(xué)生單單地觀看漢字的時候往往并不能夠產(chǎn)生更為豐富的聯(lián)想，這對于學(xué)生較好地掌握漢字是不利的。因此，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過將漢字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫的視頻幫助學(xué)生更好地了解漢字的形象、音律、意義，給學(xué)生更為直觀的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而對語文要素進行落實。

（二）通過調(diào)動學(xué)生的想象力對語文要素進行落實

在小學(xué)低端語文教學(xué)的過程中，我們能夠較為明顯地發(fā)現(xiàn)大部分的文章都是短小精悍的。因此，教師可以對其進行充分應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對文章進行一定的續(xù)寫，讓學(xué)生能夠以個性化的想法完成自己的續(xù)寫任務(wù)，這將有助于提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的閱讀理解能力、想象能力等，這能夠幫助教師更好地對語文要素進行一定程度的落實，也能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)個人發(fā)展，這對于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著不言而喻的重要性。

總結(jié)：

總而言之，教師如果想要在趣味課堂中對語文要素進行落實，可以通過改變自己的教學(xué)形式，通過應(yīng)用學(xué)生注意力的黃金期導(dǎo)入課程，應(yīng)用游戲形式開展課堂和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力和合作能力來落實語文要素。當(dāng)然，教師還可以通過挖掘教材內(nèi)容的趣味性，調(diào)動學(xué)生的想象力來豐富教學(xué)的內(nèi)容，進而對語文要素進行一定的落實。

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浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學(xué)?浙江省金華市?322200