呂梅 魏榮芳 張壓西

關(guān)鍵詞 ??核心素養(yǎng) ;審題能力 ;培養(yǎng)措施

摘要 ???在培養(yǎng)學(xué)生六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的今天，作為能力起步中的審題能力培養(yǎng)顯得尤為重要，本文旨在讓大家搞清楚審題能力的意義的基礎(chǔ)上、對造成高中生審題能力欠缺的成因有所了解，從而在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的具體措施方面產(chǎn)生共鳴。

核心素養(yǎng)，指的是人適應(yīng)未來社會生存和發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，而數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)則包括六個主要方面， 即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析能力。 其中審題作為數(shù)學(xué)解題的第一步，涵蓋了六大素養(yǎng)中的若干內(nèi)容，它不僅是解題的切入點，為解題提供思路，而且是影響解題成敗的關(guān)鍵因素。

那何謂審題能力呢？我們認(rèn)為，審題能力是一種獲取信息，分析信息，處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法做保證， 審題能力劃分為非智力因素和智力因素兩個方面，非智力因素包括審題態(tài)度與審題習(xí)慣兩個維度;智力因素包括理解能力、聯(lián)想能力、語言轉(zhuǎn)化能力與監(jiān)測反思能力四個維度。相對而言，男生的數(shù)學(xué)理解能力及語言轉(zhuǎn)化能力較強，對數(shù)學(xué)語言的理解能力也相對較強;理科生的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化能力及監(jiān)測反思能力較強，尤其是終審情況優(yōu)于文科生，對數(shù)學(xué)語言的理解能力也較強;學(xué)優(yōu)生的審題認(rèn)知策略、理解能力、聯(lián)想能力、語言轉(zhuǎn)化能力、監(jiān)測反思能力均優(yōu)于普通生與學(xué)困生，而普通生的聯(lián)想能力與終審能力優(yōu)于學(xué)困生。之前有大量的專家、同行們認(rèn)為：對學(xué)生的審題理解能力造成了較大的困擾的數(shù)學(xué)語言是文字語言，其次是符號語言與圖表語言，影響數(shù)學(xué)成績的因素主要有審題認(rèn)知策略、理解能力、語言轉(zhuǎn)化能力、監(jiān)測反思能力，尤其是終審能力。

我們在平常的教學(xué)過程中也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，明明一些我們平常強調(diào)很到位的問題，在學(xué)生考試的答卷中仍會漏洞百出，例如：

例1 已知函數(shù)的圖像都在軸的下方，求實數(shù)m的取值范圍。

剖析學(xué)生審題錯誤原因：函數(shù)概念不清致誤。題設(shè)中的函數(shù)未必是二次函數(shù)，也就是說缺少對是否為0的討論。

由此看來，作為一線教師的我們，對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)迫在眉睫，而要解決好這一問題，首先要分析清楚學(xué)生審題失誤的原因。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)研究與體會談?wù)勛约旱目捶?，以期對同行們有所幫助?/p>

在對學(xué)生審題中存在的問題研究中發(fā)現(xiàn)，常見的審題失敗原因有：（1）沒看清題目，沒讀懂題意，隱含條件剖析障礙，答非所問;（2）概念不清，只用眼睛掃一遍題目，受消極的思維定勢的影響，不加思索就開始動筆，缺乏認(rèn)知策略，篡改題目;（3）學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，不能準(zhǔn)確把握題目考查知識落腳點本質(zhì)，不能抓住題目中的關(guān)鍵字句和數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，語言表達(dá)及語言轉(zhuǎn)化能力差.（4）學(xué)習(xí)前期帶賬，學(xué)習(xí)不夠自信，課堂學(xué)習(xí)過程容易走神，存在畏手畏腳、怕難等不良情緒。

針對以上情況，我著重從以下幾方面對培養(yǎng)學(xué)生審題能力進(jìn)行了嘗試，收到了不錯的效果

一、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目，看清題中的數(shù)字和符號，理清題目中量與量的關(guān)系，防止“漏讀”、“錯讀”等問題，避免導(dǎo)致題意理解上的偏差，同時特別注意挖掘隱含關(guān)系，明確題目所要求的量，緊緊抓住題目的所有條件不放，不忽略題目中的任何一個環(huán)節(jié)，一道題和一類 題間有一定的共性，可以想象一下這類題的解題思路和方法，再回過頭來抓住這一道題的特性，找到適合本題的解題方法切入點。

二、教師的課堂教學(xué)必須要有新意、有創(chuàng)意，可以多設(shè)計一些高度貼近學(xué)生生活的例子，篩選問題設(shè)計的角度，引發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行信息整合，在動手、動腦，相互交流中尋求解決問題的路徑，盡量多角度、高質(zhì)量地拿出解題方案，從而體驗到“主動獲得”的成就感。

三、充分發(fā)揮教材功能，在新授課的概念概念教學(xué)中，教會學(xué)生對定義、定理、性質(zhì)中的關(guān)鍵字句、關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行勾畫理解，深刻領(lǐng)會其含義，對課本中的一些特殊“規(guī)定”作深層次的理解，這種讓學(xué)生“摳概念、定義、定理中的關(guān)鍵字句和數(shù)據(jù)”的做法，可以極大地提升學(xué)生對于新知的認(rèn)識水平，同時在師生和生生的互動過程中，讓學(xué)生充分獲取了知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過程，體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，有效地鍛煉學(xué)生的開拓進(jìn)取、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)。

四、注意條件轉(zhuǎn)化 培養(yǎng)學(xué)生化歸思想。教會學(xué)生正確切入題目，將不能直接用來解答問題的條件進(jìn)行加工，將其轉(zhuǎn)化為利于直接解答出題目的條件，主要有：將陌生問題熟悉化 、將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題 、將抽象問題具體化、將直接問題間接化 等手段。

五、培養(yǎng)學(xué)生自信心 ??在每次的作業(yè)或檢測中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生犯錯的原因是還有的學(xué)生平常養(yǎng)成了對老師的依賴性，一遇到需要多動點腦筋的題目就心里發(fā)怵，不敢去做大膽的嘗試，直接把題目歸為自己不會的范疇。其實這是典型的缺乏自信的表現(xiàn)， 我們知道，沒有自信就會畏難和放棄，只有自信才能勇往直前，攻克難關(guān)。所以我們鼓勵學(xué)生在審題中試著不要默念，只用眼睛看，思維跟緊，訓(xùn)練自己的把握能力，抓住關(guān)鍵、讀順題目，理清其考查的知識點的落點和出題者想要考查的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法，然后做出機(jī)智的選擇，防止掉入出題人故意設(shè)置的陷阱，再通過運用已有數(shù)學(xué)知識，力求通過不同的方法，從不同的角度進(jìn)行探索，最終正確解答問題。在此過程中要堅信，比別人多一分努力，你就會比別人多一分成績，比別人多點堅持，你就會奪取勝利，比別人多點執(zhí)著，你就會創(chuàng)造奇跡，只要努力去做，即使失敗了，我們只要及時查明原因，找到自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中不斷加以改進(jìn)，這也是一種成功。

以上是我在培養(yǎng)學(xué)生審題能力過程中做的些許努力，不同的老師會有適合自己的不同做法，只要得法，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面起到了積極的作用，我們認(rèn)為就是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

四川省成都市龍泉中學(xué)?610100