白靈

摘要：隨著新課標改革的不斷深化，在高中語文的教學中，越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以增進學生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學生的愛國情感。因此，在高中語文的教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于高中語文教學質(zhì)量的提高，也有利于弘揚中華民族優(yōu)秀的文化知識。本文就新課改下高中語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透做相關(guān)的研究，為高中語文教師的教學提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

前言：

在新時期的高中語文教學中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學已經(jīng)成為其中不可或缺的組成部分。高中語文教學的重要目標之一，就是引領(lǐng)學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，而包羅萬象的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，包含了大量的民間趣味故事、塑造了許多鮮明的人形象，還有豐富的名言警句、詩歌古文等，這些知識可以與高中語文的教學相互融合，對于提升高中語文的教學質(zhì)量，幫助學生形成正確的三觀，具有重要的現(xiàn)實意義，本文對此提出相關(guān)的建議。

一、在高中語文的教學中，深入挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

如今，在高中語文的課文內(nèi)容中，中國古代的詩詞歌賦和文言文占比在三成左右，這些詩詞歌賦文言文是過新時期的教材編寫專家的精挑細選，是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀典范。然而，在傳統(tǒng)的高中語文教學中，學生們往往采用死記硬背的方式學習詩歌與文言文，在這個過程中，學生對于文言文和詩歌的學習容易感到枯燥無聊，難以領(lǐng)會到其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。因此，教師應該仔研究教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，豐富教學的形式，加強學生在的語文課堂教學中的主體地位，比如學生進行詩歌朗誦比賽、觀看與教學相關(guān)的紀錄片和電影等，讓高中生在主動學習的過程中加深對于中國傳統(tǒng)文化的認識和了解，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，在人教版高中語文必修一第八單元《虞美人（春花秋月何時了）》這一課的教學中，本課的教學目標旨讓學生感悟《虞美人》的思想情感，并學習和鑒賞詞人化抽象為形象的高超的表達技巧。在教學的過程中，教師除了講解基本的教學知識，讓學生進行詩詞朗讀之外，為了加深學生對于所學知識的印象，強化教學效果，教師可以組織學生觀看由中央電視臺出品的大型詩詞文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》的第一季中，由孟庭葦演唱的《岳陽樓記》一曲，讓學生體會到古老的詩歌可以在新時代煥發(fā)新的生機，擁有豐富的表達形式。在觀看節(jié)目后，教師可以鼓勵學生將學過的其他詩詞改編成音樂、散文等，并將優(yōu)秀的學生改編作品進行展示，以此來調(diào)動學生的學習詩詞歌賦的積極性，弘揚和傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、在高中語文的教學中，運用情景化、生活化的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透方式

在高中語文傳統(tǒng)文化的滲透教學的實際情況中，由于傳統(tǒng)文化包含的許多故事與任務的歷史悠久，與學生的生活相隔了遙遠的年代，使得高中學生在進行傳統(tǒng)文化的學習時，對一些文言文的敘述表達容易感到枯燥難懂，甚至采取消極的學習態(tài)度，教師要求掌握什么傳統(tǒng)文化知識，學生就對這些知識進行死記硬背，卻領(lǐng)會不到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，使得高中語文的傳統(tǒng)文化滲透效果不如人意。為了改善這種情況，教師應該將與學生實際生活息息相關(guān)的場景融入到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學中，拉近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當代高中學生的距離，讓學生可以從熟悉的實際情境中，掌握優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，提升高中語文中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學效果。

例如，在人教版高中語文必修二第三單元《蘭亭集序》這一課的教學中，本課的教學目標旨讓學生認識并掌握文中寫景言情的重點文言詞語含義，以及它們在文中的作用。另外，讓學生在認識蘭亭宴會的前提下，了解作者情感由樂轉(zhuǎn)悲的原因，以及文中體現(xiàn)的人生哲理。為了加深學生對課本知識的印象，強化教學效果，教師可以運用情景化的教學方式，根據(jù)文中的插圖和歷史背景，設計一個儒雅的雅士們間進行聚會的情景劇本，讓學生在課堂上進行情景扮演，同時讓沒有參與表演的學生對于課堂表演做出評價和建議。通過這種情景化的教學方式，將歷史悠久的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生動地再現(xiàn)到課堂學習中，幫助學生更加直觀地理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習不再枯燥單調(diào)，，優(yōu)化高中語文中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學效果。

三、在高中的學習中融入實踐活動，幫助學生深入學習

在高中語文的教學中，課后閱讀訓練是學生在鞏固語文知識，積累寫作素材的過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。為了弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)，在高中語文的教學中，教師應該適當?shù)匕才乓恍┡c優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外閱讀任務，為學生推薦一些與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍。此外，教師還可以根據(jù)班級學生的年級和性格特點，為學生們挑選一些與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的新聞報道、時事點評之類的文章，打印裝訂成冊，放置在在班級的公用讀書角中，供學生們隨時閱讀，幫助學生養(yǎng)成隨時閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)文章的良好習慣。

例如，在高中語文的教學中，教師可以向?qū)W生提供一個與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的推薦書目，例如經(jīng)典的文言文選集《世說新語》、《古文觀止》和余秋雨先生的探討中國文化的散文集《文化苦旅》等等，要求學生利用課余的時間，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)閱讀這些數(shù)目，教師還可以鼓勵學生在閱讀的過程中摘抄其中的精美語句，記錄閱讀感受，撰寫讀后感等等。

總結(jié)：

總而言之，在新課改的背景下，在高中語文的教學中，越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以提高學生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學生對于中華民族的熱愛之情。在高中語文的教學過程中，教師應該深入挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，采用生活化、情景化的教學方式，適當?shù)匕才排c優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外閱讀任務，調(diào)動學生積極主動地學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓高中語文的教學往高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展。

參考文獻：

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