劉晉彤

摘要：每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是以建立高效課堂為目標(biāo)而開(kāi)展，在核心素養(yǎng)視角下，在素質(zhì)教育理念和生本理念下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提出了新的要求。從學(xué)生易于接受的角度教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，使其能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建

前言：

高效課堂一直是所有教師所追求的理想型課堂，也是助力學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有力支撐。因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)跟隨教育發(fā)展的趨勢(shì)，以學(xué)生為主體，積極探究全新的教學(xué)方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣及熱情激發(fā)出來(lái)，使其能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科高效課堂的構(gòu)建。

一、借用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自主意識(shí)，需要教師的督促和引導(dǎo)。而在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)手段單一，再加上語(yǔ)文教材上的內(nèi)容又較為枯燥，小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在課堂上，最終就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法完全理解和掌握課堂知識(shí)，教學(xué)效率也會(huì)難以提升。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師若想構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就應(yīng)改變教學(xué)理念，以全新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，使其能主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)中，并對(duì)教材上的知識(shí)掌握的更加牢固。而情境教學(xué)法的運(yùn)用則恰好符合目前語(yǔ)文教師的教學(xué)需求，能極大程度提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而進(jìn)助力小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

以《找春天》一課為例，教師在教授本課的過(guò)程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)的開(kāi)展不能僅局限于課堂，這樣會(huì)讓課堂變得更加沉悶，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到生活中去尋找春天的痕跡，感受春天的氣息，讓小學(xué)生觀察春天到來(lái)時(shí)萬(wàn)物呈現(xiàn)出的不同景象。這樣的生活情境能讓小學(xué)生抒發(fā)情感，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。又或者以《小壁虎借尾巴》一課為例，這是一篇童話故事，其中包含多個(gè)角色，每個(gè)角色都有其自身的特點(diǎn)。為了加深小學(xué)生對(duì)課文的理解，更好的掌握其中的知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境。而小學(xué)生往往對(duì)于表演又有強(qiáng)烈的欲望及濃厚的興趣，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，能使其情緒高漲，將課堂氣氛充分活躍起來(lái)，更好的體會(huì)課文中每個(gè)角色。然而無(wú)論是生活情境還是表演情境，都能將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其能在課堂上集中注意力，將自身融入到教學(xué)情境中，更好的體會(huì)課文的中心思想，加深對(duì)課文的理解與知識(shí)的掌握，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

二、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是為日后更好的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)注重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)課文有更深入的探究，更好的理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)。但是就目前實(shí)際教學(xué)狀況而言，教師的教學(xué)理念沒(méi)有及時(shí)更新，依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，而小學(xué)生對(duì)于枯燥講解模式的課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，這就難以使其融入到課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能在興趣的帶動(dòng)下自主積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，將教材上復(fù)雜的內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)化，將枯燥的內(nèi)容變得更加有趣，這樣就能抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣被激發(fā)，從而更好的掌握課堂知識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加高效。

以《小壁虎借尾巴》一課為例，教師可以在教學(xué)中借助多媒體，將課文內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生。這樣不但能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)十分感興趣，還能將課文中不同動(dòng)物的尾巴都有各自不同功能這一教學(xué)重點(diǎn)突顯出來(lái)，讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)學(xué)到更多知識(shí)，更好的體會(huì)課文要表達(dá)的中心思想。又或者以《海底世界》一課為例，海底世界既神秘又美，一直是小學(xué)生十分好奇感興趣的話題。這時(shí)教師就可以將海底世界用多媒體以視頻的方式播放給小學(xué)生，使其能更直觀的感受海底世界所獨(dú)有的景色以及豐富的資源。這能讓小學(xué)生將自身融入到教學(xué)情境中，體會(huì)作者的創(chuàng)作意境，加深對(duì)課文的理解程度?？梢?jiàn)借助信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)融入到課堂中，更好的理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)新課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂提問(wèn)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助，它能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立思考，加深對(duì)課文的理解，將語(yǔ)文知識(shí)能夠掌握的更加扎實(shí)。而在目前實(shí)際教學(xué)中，教師的提問(wèn)往往千篇一律，提出的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性和啟發(fā)性，無(wú)法讓小學(xué)生的思維活躍起來(lái)，這樣就無(wú)法跟隨教師的思路進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。因此，教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)積極創(chuàng)新課堂提問(wèn)，提出的問(wèn)題不但要圍繞教學(xué)主題，還要具有一定的啟發(fā)性，能讓小學(xué)生積極進(jìn)行思考，去探究如何解決問(wèn)題。這樣能提高小學(xué)生的思維能力與理解能力，對(duì)課文進(jìn)行深入探究的同時(shí)體會(huì)作者要表達(dá)的中心思想。從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的更透徹，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加高效。

以《青山不老》一課為例，課文主要講述了一位老人不顧條件的惡劣，將自己畢生的精力都投入在植樹(shù)造林中，不但實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值，還造福了子孫后代。這篇課文極具教育意義，教師在授課的過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)新課堂提問(wèn)，圍繞課文的主題和中心思想提出有針對(duì)性的問(wèn)題：老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡？奇跡又是在什么樣的情況和實(shí)際條件下創(chuàng)造的？為什么作者說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？青山不老在文中發(fā)揮的作用是什么？可以看出教師是圍繞“青山不老”和“奇跡”提出的問(wèn)題，既貼近了課文主題，又能突出中心思想。這樣有針對(duì)性的提問(wèn)能引導(dǎo)小學(xué)生自主進(jìn)行探究，獨(dú)立思考，對(duì)課文有更深入的理解，同時(shí)將語(yǔ)文知識(shí)也掌握的更加牢固，為學(xué)生構(gòu)建了高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)改變教學(xué)理念。運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣及熱情充分激發(fā)，引導(dǎo)其自主探究，讓學(xué)生能夠更好的理解與掌握語(yǔ)文知識(shí)，加深對(duì)課文中心思想的領(lǐng)悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]師天杰.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2021，（6）：67-68.

[2]葛劍.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].學(xué)周刊，2020，（3）：31.

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