潘雪玲

摘要：體育自始至終是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和生理機(jī)能的重要基礎(chǔ)，在整個素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的。對此，本文也將以小學(xué)體育課程的設(shè)計為切入點(diǎn)，立足于語言藝術(shù)的應(yīng)用，分析語言藝術(shù)在小學(xué)體育課上應(yīng)用的重要性，并探討具體的應(yīng)用技巧和方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積累更多的體育知識和技能，實(shí)現(xiàn)全方位的綜合發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;課堂應(yīng)用;語言藝術(shù);實(shí)踐措施

引言：

語言始終是輔助課堂教學(xué)的重要元素，也是師生之間溝通的橋梁和紐帶，不僅可以起到振奮人心的作用，而且也能夠鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我突破困難。體育作為磨練學(xué)生意志的重要學(xué)科，也需要教師運(yùn)用靈活的語言藝術(shù)，與學(xué)生展開心靈上的溝通，通過生動簡練的語言，向?qū)W生傳授體育知識，督促學(xué)生開展各種各樣的體育實(shí)踐活動，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、分析小學(xué)體育課堂中語言藝術(shù)運(yùn)用的重要性

首先，語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠塑造更加積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育教學(xué)在近些年來已經(jīng)受到了越來越廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，所以教師也不能只是局限在傳統(tǒng)的模式中無法自拔，而是要把知識技巧和語言表達(dá)充分結(jié)合到一起，讓學(xué)生在語言的熏陶下，感受到學(xué)習(xí)的重要性。

其次，語言藝術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)出學(xué)生的參與積極性和熱情，相較于其他文化課程來講，體育知識具有更加明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，所以需要學(xué)生調(diào)動自己的肢體和感官。語言藝術(shù)可以讓教師的講解變得更加細(xì)致且直接，展示出體育技能的特點(diǎn)和要素，讓學(xué)生激發(fā)出自己的熱情，提高體育活動的參與度。另外，語言藝術(shù)的應(yīng)用可以構(gòu)建更加高質(zhì)量的體育課堂。盡管有許多體育教師都提高了自己的專業(yè)水準(zhǔn)，但卻忽略了與學(xué)生之間的語言交流，這也會在一定程度上打擊學(xué)生的自信心和熱情。但在語言藝術(shù)的引導(dǎo)下，教師可以成為學(xué)生的朋友，學(xué)生也能夠表達(dá)自己的理想和看法。

二、分析語言藝術(shù)在小學(xué)體育課堂中的表達(dá)方式

（一）生動精煉

教師應(yīng)當(dāng)注重凸顯出語言藝術(shù)生動且精煉的特點(diǎn)，把原本復(fù)雜難懂的體育知識轉(zhuǎn)化為簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生可以直觀的感受到體育的作用。例如，在介紹體育活動的基本規(guī)則時，教師就應(yīng)當(dāng)盡可能降低語言的繁瑣程度，讓學(xué)生可以簡單明了的了解體育活動的基本規(guī)范。同時，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能避免對缺乏深刻內(nèi)涵的語言進(jìn)行重復(fù)運(yùn)用，這樣必然會激發(fā)出學(xué)生的厭煩心理和抵觸情緒，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新引導(dǎo)

教師需要利用充滿創(chuàng)新和創(chuàng)造特點(diǎn)的語言，表達(dá)出體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生樹立榜樣，影響學(xué)生的思想。對此，體育教師可以從不同的角度進(jìn)行語言表達(dá)，針對學(xué)生之間的個體差異，創(chuàng)新回答學(xué)生提出的問題，并提高語言的引導(dǎo)性，讓學(xué)生可以用更加平和的心態(tài)去接受體育的挑戰(zhàn)，更為輕松的理解所學(xué)知識。

（三）突出重點(diǎn)

課堂教學(xué)的本質(zhì)在于對學(xué)生知識技能的鍛煉，所以教師也應(yīng)當(dāng)用語言藝術(shù)凸顯出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于那些次重要的知識要進(jìn)行大概性的解釋，這樣可以讓課堂學(xué)習(xí)變得更加具有針對性和側(cè)重性。對于重點(diǎn)部分來講，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象和理解。例如，在講解體育活動的動作時，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生進(jìn)行示范，然后對動作的重點(diǎn)部分，組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。三、分析語言藝術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用技巧

（一）使用多樣化語調(diào)

在介紹不同的問題和知識點(diǎn)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的輕重緩急，使用不同的聲調(diào)進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生明確知識的側(cè)重點(diǎn)，主動篩選課堂信息，保證語言傳遞的效果和質(zhì)量。例如，在介紹不同類型的體育知識，對于那些重點(diǎn)掌握的部分，教師可以適當(dāng)提高自己的聲調(diào)，并放慢語速，幫助學(xué)生集中注意力和思維。再加上，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的心智發(fā)展不夠成熟，也很容易受到外界事物的干擾和影響。如果教師長時間用過于平穩(wěn)的聲調(diào)去介紹課堂內(nèi)容，必然會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上精神渙散，注意力分散，也延誤了教學(xué)的進(jìn)度，影響了課堂教學(xué)的效率。

（二）調(diào)節(jié)語言速度

教師需要控制好自己的語速，要根據(jù)知識教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整節(jié)奏，盡可能以平緩和均衡為主，如果語速過快，會讓學(xué)生無法跟上自己的思路，無法準(zhǔn)確理解體育知識的內(nèi)涵。如果語速過慢，也會延誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生無法集中自身的注意力，影響知識的有效傳遞。對此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，調(diào)節(jié)語速，準(zhǔn)確把握，這樣不僅可以讓學(xué)生迸發(fā)出更多的思考積極性，而且還可以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（三）適當(dāng)變化語調(diào)

課堂的高質(zhì)量發(fā)展，離不開體育教師語調(diào)的靈活變化，教師可以根據(jù)知識點(diǎn)的不同，依照自身的情感調(diào)整變化不同的語調(diào)，這樣也會收獲不同的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來更加充實(shí)的課堂體驗(yàn)。例如，在學(xué)生回答問題的時候，如果教師的語氣過于嚴(yán)肅且生硬，就可以讓學(xué)生感受到言語中的警示意味，對自己的回答進(jìn)行思考和總結(jié)。如果教師用輕快且滿意的語氣與學(xué)生交流，那么就可以讓學(xué)生感受到教師內(nèi)心的肯定和認(rèn)可，從而積累更多的自信心，獲得成就感與滿足感。也就是說，教師需要把語言的表達(dá)當(dāng)作情感對接的窗口，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生也能夠感受到自己的情緒變化，跟著自己的腳步，展開進(jìn)一步的探索[2]。

（四）利用生動的形體語言

形體語言也是輔助情緒表達(dá)和知識傳遞的重要工具，相較于口頭語言來講，形體語言具有更加明顯的形象性特點(diǎn)，可以讓學(xué)生感受到體育動作的基本形態(tài)。對此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生示范不同類型的體育動作，根據(jù)學(xué)生觀看之后的反應(yīng)來分析自己演示的效果，如果學(xué)生在看完之后感到一片茫然，教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的示范難度較大，應(yīng)當(dāng)作出進(jìn)一步的分解，讓學(xué)生按部就班的領(lǐng)悟動作的核心要領(lǐng)。同時，教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)用形體去引導(dǎo)學(xué)生的思想，用更加積極向上的形態(tài)，約束好自己的走路姿勢，傳遞正能量。

四、結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動語言藝術(shù)在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用是合理且必要的舉動，這是調(diào)動學(xué)生溝通積極性的應(yīng)有之策，也是構(gòu)建雙向互動課堂的有效措施。本文通過語速的把控，語氣和語調(diào)的調(diào)整，形體語言的運(yùn)用，這幾個角度，論述了語言藝術(shù)使用的方法和技巧，充分結(jié)合了小學(xué)體育課程的基本現(xiàn)狀，以尊重了學(xué)生的主體地位和主觀能動性，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性。在未來，教師也要用語言藝術(shù)給予學(xué)生鼓勵和肯定。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆雙雙[1]. 語言藝術(shù)在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019， 000（003）：P.91-91.

[2]康顯碧. 小學(xué)體育課堂語言藝術(shù)探析[J]. 散文百家·國學(xué)教育， 2019， 000（001）：296.

義烏市青口小學(xué) 浙江省義烏市 322000