王慧

摘要：情境教學(xué)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳統(tǒng)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言類學(xué)科而言，學(xué)生在主題情境教學(xué)中可以更好、更主動(dòng)地接受新知識(shí)，從而提升語(yǔ)言能力以及學(xué)科素養(yǎng)，還可以更好地將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，做到真正的學(xué)以致用。本文主要從高中英語(yǔ)教學(xué)中的主題情景教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出合適的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

前言：

隨著科技的不斷進(jìn)步，國(guó)際化進(jìn)程的不斷加深，英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科也越來(lái)越重要。但是，反觀傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的只注重知識(shí)的輸出而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否真正地學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)模式是不夠合理的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要制造一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，而情景教學(xué)可以很好地滿足這一點(diǎn)。主題情景教學(xué)可以營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生置身于情景之中，主動(dòng)接受知識(shí)，補(bǔ)充知識(shí)，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中英語(yǔ)生活性主題情景教學(xué)的介紹

所謂“情景教學(xué)”在課堂上的應(yīng)用，就是指教師將希望同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)融入課堂上創(chuàng)設(shè)的情景之中，而這個(gè)情景的選擇，即要讓學(xué)生感興趣，也要適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)建立特定情景的方式，學(xué)生們可以進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中使用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉語(yǔ)感。主題情景的教學(xué)也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是老師一直在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生在座位上聽(tīng)課、做筆記，新的教學(xué)模式可以讓教師和學(xué)生在對(duì)等的位置上，拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系，也可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的知識(shí)交流，讓教師更好地了解學(xué)生的想法和興趣點(diǎn)，也可以讓學(xué)生更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而從多個(gè)方面提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

而主題情景教學(xué)中，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是主題情景的建立，主題情景一定要是學(xué)生感興趣或者想要了解的情景，要做到讓學(xué)生有話說(shuō)，有思考，有討論。例如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”一課時(shí)，可以開(kāi)展同主題的討論會(huì)，讓同學(xué)們提前搜集和準(zhǔn)備自己對(duì)于健康飲食的理解，以及自己認(rèn)為哪些是健康飲食，哪些是不健康飲食，有哪些關(guān)于這方面的推薦，在開(kāi)展的同時(shí)也可以對(duì)他人的發(fā)言進(jìn)行提問(wèn)和思考。提問(wèn)的過(guò)程可以提升同學(xué)之間的互動(dòng)，反過(guò)來(lái)也更能促進(jìn)大家的思考，提升現(xiàn)場(chǎng)的討論氛圍。

二、高中英語(yǔ)實(shí)用性主題情景教學(xué)介紹

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大難點(diǎn)就是詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生們普遍覺(jué)得單一地背誦、聽(tīng)寫(xiě)詞匯和學(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)于枯燥、不利于記憶，也不容易理解和消化，學(xué)習(xí)效率也十分低。即使是生硬地背下了單詞和枯燥的語(yǔ)法，也知道如何去運(yùn)用它們。而這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果不是教師們的初衷，教師們教學(xué)英語(yǔ)的目的，不僅僅是想讓同學(xué)們記住英語(yǔ)知識(shí)，而是更希望同學(xué)們可以把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，做到有效表達(dá)、自信表達(dá)，真正地提升英語(yǔ)能力。而在情景教學(xué)中可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，真正地做到學(xué)習(xí)可以運(yùn)用到實(shí)踐中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

通過(guò)設(shè)立特定的主題，以詞匯為主線學(xué)習(xí)某一個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)詞匯，或者以語(yǔ)法為主線學(xué)習(xí)幾個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中熟悉詞匯、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、找到語(yǔ)感，理解語(yǔ)法的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)“Travel journal”這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置“旅游日”的情景，讓同學(xué)們討論想去的地方或者推薦去的地方，再給出相關(guān)的單詞池和語(yǔ)法池，要求使用單詞池中的一些詞匯介紹自己心目中想去的地方，且要使用3個(gè)以上的語(yǔ)法句。單詞池和語(yǔ)法池可以從本單元的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)語(yǔ)法中選擇，這樣就可以讓同學(xué)們把本單元的關(guān)鍵單詞和關(guān)鍵語(yǔ)法應(yīng)用在具體的情景中，自己思考如何排布單詞，如何將語(yǔ)法正確且合適地使用在主題情景的語(yǔ)句中。且在應(yīng)用之后一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以通過(guò)提問(wèn)或者自我總結(jié)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)自己的表達(dá)思路和思考詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用時(shí)的思路，有學(xué)習(xí)，有運(yùn)用，有思考，有總結(jié)，才構(gòu)成了完整的學(xué)習(xí)體系。

這樣，既可以增加高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，也可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用場(chǎng)景，更好地掌握此單元的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式更具實(shí)用性，大大地提升了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，也更具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

三、高中英語(yǔ)趣味主題情景教學(xué)的方法

高中英語(yǔ)的教學(xué)中，很注重學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，而在國(guó)際化的今天，大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終的目的，也是能在國(guó)際語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用，去表達(dá)，學(xué)以致用，是最終的追求?！芭d趣是最好的老師”，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一大促進(jìn)劑就是興趣，讓同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有興趣學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)知識(shí)，可以大大地提升同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

在主題情景教學(xué)中，要想增加教學(xué)的趣味性，可以通過(guò)設(shè)立大家感興趣的情景、制定有趣的主題情景討論規(guī)則等來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。而建立大家感興趣的情景，就要求主題情景要靈活、新鮮。例如在“Music”這一課中，涉及了多種音樂(lè)形式，而同學(xué)們一定有喜歡古典樂(lè)的，有喜歡搖滾樂(lè)的，也有喜歡其他音樂(lè)的，教師可以從這種區(qū)別性入手，設(shè)立音樂(lè)分享會(huì)，讓同學(xué)們分享自己喜歡的音樂(lè)片段，并介紹它的種類、由來(lái)，自己喜歡的理由等等，這樣既讓同學(xué)們學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，也讓同學(xué)們了解了其他種類的音樂(lè)，寓教于樂(lè)，在趣味學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)更容易接受新的英語(yǔ)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中。

而可以用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)自我，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種激勵(lì)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更加深入、更加透徹地理解書(shū)本中的高英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。在教師設(shè)定的主題情景的帶動(dòng)下，學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。并且，在通過(guò)這種教學(xué)方式還可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

總結(jié)：

總之，在高中英語(yǔ)課堂中英語(yǔ)主題情景的教學(xué)模式，可以提升高中英語(yǔ)課堂的趣味性，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)學(xué)生們積極思考、大膽提問(wèn)、自信表達(dá)，做到真正的學(xué)習(xí)并消化英語(yǔ)知識(shí)，將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，做到真正的學(xué)以致用，營(yíng)造更好的高中英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉晉才.高中英語(yǔ)主題閱讀教學(xué)模式建構(gòu)探析[J].新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2018，（12）：66.

[2]董曉波.基于主題情境教學(xué)視角下高中英語(yǔ)教學(xué)效果的研究[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2019，（10）：116.

寧夏同心縣豫?；孛裰袑W(xué) 郵編751300