陳慧

摘要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力的重要基礎(chǔ)，在整個(gè)素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無(wú)可替代的。對(duì)此，本文也將以小學(xué)階段的學(xué)生成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，從美術(shù)課堂設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，以水墨畫(huà)教學(xué)為切入點(diǎn)，分析小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)的策略，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和幫助，凸顯出水墨畫(huà)的意境和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)古今結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造積極向上的人生觀和價(jià)值觀，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水墨畫(huà)教學(xué);方法探究

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為的啟蒙期，也正處于審美意識(shí)發(fā)展的黃金年齡，他們并沒(méi)有建立完整的審美觀，所以對(duì)美的認(rèn)知感也相對(duì)薄弱。在這種情況下，美術(shù)作為獨(dú)特的藝術(shù)形式，本身就可以傳遞出特定的氣韻和思想，通過(guò)外觀表達(dá)豐富的精神內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生獲得美的享受，并產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)出學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在特定氛圍的引導(dǎo)下感知課堂的樂(lè)趣和魅力。在這其中，水墨畫(huà)作為美術(shù)的重要組成部分，也能夠憑借其獨(dú)特的古韻，傳遞出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氣韻與美感，深化學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)和理解，幫助教師達(dá)成美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，所以也應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期得到高度的重視和關(guān)注。

一、堅(jiān)持以生為本的原則

教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)出學(xué)生對(duì)水墨的興趣和好感，在水墨畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，要注重挖掘教材中的素材，篩選必要的信息，確保課堂設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)的水墨畫(huà)素材，凸顯出以生為本的教學(xué)理念。具體來(lái)講，教師要尊重學(xué)生的想法，運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，各抒己見(jiàn)，認(rèn)真總結(jié)自己的意見(jiàn)，并傳達(dá)自己的情緒和思想，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師也可以用小組合作這種探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正掌握話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，了解水墨畫(huà)的意境，感受獨(dú)特的藝術(shù)氣息和文化底蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)鳥(niǎo)的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解，不同水墨風(fēng)格下，鳥(niǎo)兒形態(tài)的變化和調(diào)整。在這里，教師要把重點(diǎn)放在筆法的分析上，用墨水呈現(xiàn)出動(dòng)物的形態(tài)與風(fēng)格的變化，讓學(xué)生感受到墨水使用的技巧而后。教師還要用投影這一形式，為學(xué)生展示出水墨畫(huà)鳥(niǎo)的過(guò)程，傳授給學(xué)生具體的畫(huà)畫(huà)技巧和方法，讓學(xué)生了解繪畫(huà)工具的使用步驟和流程，最后再組織小組進(jìn)行合作繪畫(huà)，讓學(xué)生以鳥(niǎo)兒為主題創(chuàng)作水墨畫(huà)，推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，協(xié)力完成作品。這種多元化的探究形式，可以讓學(xué)生獲得充分的自我展示平臺(tái)，表達(dá)自己內(nèi)心的構(gòu)思。

二、設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們對(duì)新奇事物的求知欲望會(huì)更加濃烈，對(duì)游戲的興趣也十分突出。在這種情況下，教師就可以通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生集中精神和注意力，讓學(xué)生更加投入到水墨畫(huà)的練習(xí)中，感受筆墨紙硯之間的情趣。在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師要先讓學(xué)生準(zhǔn)備好必要的繪畫(huà)工具，為后續(xù)的游戲活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后再根據(jù)課堂教學(xué)的主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)出快速作畫(huà)，或者是魔術(shù)表演的游戲，讓學(xué)生在玩樂(lè)中感受到水墨畫(huà)的筆韻。例如，在開(kāi)展快速作畫(huà)這一游戲的時(shí)候，教師就可以把生活中常見(jiàn)的物品引入課堂，可以是樹(shù)葉，可以是棉花球，也可以是紙屑，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，靈活運(yùn)用自己的思維，創(chuàng)作屬于自己的作品。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)游戲的參與度會(huì)驟然提升，創(chuàng)意水墨游戲相較于傳統(tǒng)的水墨畫(huà)來(lái)講，具有更加明顯的靈活性特點(diǎn)，打破了過(guò)去的思維定勢(shì)，可以讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，熟練運(yùn)用繪畫(huà)工具，并從常見(jiàn)的物品與生活常識(shí)出發(fā)，展開(kāi)即興創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)思維火花的靈活碰撞。

三、通過(guò)臨摹教學(xué)鍛煉水墨技能

在引導(dǎo)學(xué)生了解水墨畫(huà)的基本內(nèi)涵之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)出多樣化的臨摹教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握水墨畫(huà)的技巧和方法。具體來(lái)講，教師可以盡可能讓學(xué)生多多臨摹作品，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中感受到運(yùn)筆的力度和墨水使用的程度，認(rèn)真分析水墨畫(huà)的章法和結(jié)構(gòu)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而且，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在臨摹的過(guò)程中注入自己的想法和構(gòu)思，把自己的情感與作品的創(chuàng)作深度結(jié)合到一起，進(jìn)行二次優(yōu)化，這也可以提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。例如，在學(xué)習(xí)水墨畫(huà)動(dòng)物的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生掌握動(dòng)物的基本畫(huà)法，然后讓他們自行選擇喜歡的小動(dòng)物，或者是對(duì)生活中熟悉的動(dòng)物進(jìn)行臨摹，在作品完成之后上交教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，給予評(píng)價(jià)和分析。另外，教師也可以為學(xué)生提供一些經(jīng)典的臨摹作品，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)賞析，讓學(xué)生可以提高自己的鑒賞能力[1]。

四、推動(dòng)古今元素的結(jié)合

筆者在上文中已經(jīng)提到過(guò)，水墨畫(huà)本身就能夠傳遞出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國(guó)畫(huà)的有機(jī)組成部分，也凝聚了中華民族的發(fā)展脈絡(luò)和歷史，能夠讓觀賞者從中得以窺見(jiàn)，歷代文人墨客的智慧與價(jià)值取向。再加上，水墨畫(huà)的發(fā)展歷史本就十分悠久，包括許多名人典故和文學(xué)思想，教師就可以以此為切入點(diǎn)，把水墨畫(huà)與歷史故事和名人經(jīng)歷結(jié)合到一起，這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)框架，也可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉滲透，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。對(duì)此，教師可以把古詩(shī)與水墨畫(huà)結(jié)合到一起，中國(guó)古代的文人墨客大多都對(duì)繪畫(huà)抱有十分濃厚的興趣，很多文人畫(huà)家也會(huì)在自己創(chuàng)作的水墨畫(huà)上附上詩(shī)詞，由此來(lái)彰顯繪畫(huà)的意境與主題，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果[2]。教師也可以借助特定的詩(shī)作，引導(dǎo)學(xué)生辨別畫(huà)中的人物或者是事物，借助古詩(shī)進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生從多個(gè)角度去挖掘古詩(shī)詞與水墨畫(huà)的魅力，體會(huì)其中的中心思想和情感。而且，教師也可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己喜歡的詩(shī)人，根據(jù)詩(shī)人所創(chuàng)的古文，尋找與之相匹配的水墨畫(huà)，讓學(xué)生把文字與圖像結(jié)合到一起，感受其中的意境，加深對(duì)什么的印象和理解。另外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中所描繪的意境與畫(huà)面，把詩(shī)中的場(chǎng)景描繪到紙上，鍛煉學(xué)生的縱向思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)的改革是合理且必要的舉動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的應(yīng)有之策，也是提高學(xué)生審美鑒賞能力的有效措施。本文通過(guò)興趣的激發(fā)，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，臨摹教學(xué)，古今元素的結(jié)合這幾個(gè)角度，論述了水墨畫(huà)教學(xué)改革的方法，充分結(jié)合了小學(xué)美術(shù)課堂的主要內(nèi)容，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也可以為學(xué)生展示成語(yǔ)繪本，讓學(xué)生感受到水墨畫(huà)的歷史內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妙燕. 小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育， 2020（7）：112-113.

[2]姜弘倩. 小學(xué)美術(shù)水墨畫(huà)創(chuàng)意教學(xué)"三策略"[J]. 小學(xué)時(shí)代， 2020（9）：91-92.

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