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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

        2021-09-10 07:22:44孫琴
        關(guān)鍵詞:課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性小學(xué)數(shù)學(xué)

        孫琴

        摘 ?要:課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者主要是教師以及學(xué)生,兩者缺一不可。如想要教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展,除了需要教師的引導(dǎo)之外,更離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與。現(xiàn)如今,隨著新課程改革的不斷實(shí)行,教學(xué)理念也隨著不斷改變。新課程改革要求教師應(yīng)該應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度以及主動(dòng)性,將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏约喝ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。只有當(dāng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn),教師在教學(xué)過(guò)程中才能提高課堂的教學(xué)效率,也能更好地幫助學(xué)生全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)主動(dòng)性

        引言:小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),只有打好了基礎(chǔ),他們今后的數(shù)學(xué)之路才能走的更遠(yuǎn)更舒暢,所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)可謂是十分重要的。也因此,小學(xué)教師需在教學(xué)過(guò)程中重視小學(xué)數(shù)學(xué),改變傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”。 并且在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié),并依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性,并且?guī)椭麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位,在課堂上正確引導(dǎo)他們提升對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而使得他們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,最終提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提出自己的一些看法。

        一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

        在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角,而教師以及教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助,這兩者的核心是為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助,所以正確地做法是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,而是讓他們能夠變被動(dòng)為主動(dòng),去主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。俗話(huà)說(shuō)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。如果想要想要學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí),那么培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就顯得十分重要了。數(shù)學(xué)這門(mén)課是比較抽象,比較枯燥的而當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣之后,他們就不會(huì)在感到學(xué)習(xí)的枯燥以及乏味了,這時(shí)候?qū)W習(xí)對(duì)于他們而言也不再是一種負(fù)擔(dān)。教師若想要激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,可以采用的教學(xué)方式有很多中。以北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“組合圖形的面積”為例,教師在開(kāi)展這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候,就可以從具有啟發(fā)性的問(wèn)題入手,通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題的提出來(lái)引起學(xué)生的興趣,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講,并且在聽(tīng)教師講述知識(shí)的時(shí)候去主動(dòng)思考解決這道問(wèn)題的方法。例如教師可以據(jù)此提出問(wèn)題“你知道有哪些圖形嗎?這些圖形又是如何進(jìn)行組合的呢?這些組合圖形的面積我們應(yīng)該如何求出來(lái)呢?”有了讓學(xué)生感興趣的題目,他們上課時(shí)的注意力自然也會(huì)隨之提高,教學(xué)效果也會(huì)隨之提升。而且教師在講述知識(shí)的過(guò)程中,除了運(yùn)用黑板進(jìn)行教學(xué)之外,還可以借助一些輔助教具進(jìn)行直觀(guān)的演示,還可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示他們感興趣的知識(shí),并借此引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,如將教具中的三角形、正方形這種教學(xué)模型發(fā)放給學(xué)生,讓他們自己去隨意搭配,通過(guò)讓他們親自動(dòng)手操作加深他們對(duì)這些知識(shí)的印象。這樣既鍛煉了他們的動(dòng)手能力,還激發(fā)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,從而提升了他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的課堂之中,除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性之外,還有一種行之有效的方法就是小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生們?cè)谡n堂之上進(jìn)行討論。通過(guò)與他人的討論激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,讓他們能在學(xué)習(xí)以及討論的過(guò)程中朱建弟提升他們的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還可以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況,布設(shè)討論題目供學(xué)生進(jìn)行討論,從而加深課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)氛圍。例如學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)中的“3的倍數(shù)的特征”時(shí),教師就可以讓學(xué)生針對(duì)“3的倍數(shù)有哪些特征”進(jìn)行探討,在探討過(guò)程中互相吸取他人的想法,從而加深對(duì)于這一塊知識(shí)的認(rèn)知。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論,這樣的好處在于能有有效地提升學(xué)生對(duì)于學(xué)生的興趣以及積極性,同時(shí)他們還會(huì)在交流討論的過(guò)程中不斷地鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,辭海還能加深與同學(xué)的交流與感情,有效地幫助學(xué)生多元化發(fā)展。

        三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),開(kāi)拓學(xué)生思路

        教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)教育之外,還需要在他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這樣不僅能夠?qū)λ麄兤渌颇康膶W(xué)習(xí)有所幫助,還能在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)為他們今后的全乏味發(fā)展奠定基礎(chǔ),促使他們更好地進(jìn)行綜合發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教學(xué)中心不能只局限與課堂教學(xué),還要將教學(xué)重心放在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成,這樣能很好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好第學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候,還需要顧及學(xué)生積極參與到課堂之中,幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

        總結(jié):總而言之,如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師真的想培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力,從而使得他們能夠在課堂上積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師首先要做到的一點(diǎn)就是在課堂教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué),通過(guò)引導(dǎo)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;此外,教師還需要在課堂中為學(xué)生布置有討論價(jià)值的題目,并給與足夠的時(shí)間,讓學(xué)生積極參與到討論當(dāng)中,以此來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂之中的時(shí)間相較于課前和課后的時(shí)間而言顯得有些短暫,所以教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課余時(shí)間的利用,讓他們?cè)谡n余時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,讓他們能夠自己在學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣所在。只有當(dāng)他們自己對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,并且擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然也就會(huì)隨之提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]艾嬌. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[J]. 魅力中國(guó),2019(41):130.

        [2]王子勇. 淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J]. 學(xué)周刊,2018(4):79-80. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.045.

        [3]李府美. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J]. 讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2014(27):136-136.

        (作者單位:吳川市沿江小學(xué),廣東 ? 湛江 ? 524500)

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