夏浩杰

【摘要】由于閱讀涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生在閱讀的過程中難免會(huì)遇到諸多問題，使得整體學(xué)習(xí)效率不高。所以筆者認(rèn)為要想提高英語閱讀教學(xué)水平，教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。英語閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，也是義務(wù)教育階段學(xué)生必修的一門重要學(xué)科，本文基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高中英語閱讀教學(xué)展開分析，并結(jié)合實(shí)際情況提出了幾點(diǎn)措施，以期提高學(xué)生英語綜合閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);英語;閱讀

1.高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生主體性不強(qiáng)

目前，新課標(biāo)雖然廣泛貫徹落實(shí)，但很多教師仍舊處在應(yīng)試教育的觀念中，尤其是高中教師，高考的影響依舊很大。在應(yīng)試教育的影響下，英語閱讀教學(xué)依舊采用“填鴨式”的教學(xué)手法，過度重視學(xué)生的卷面成績(jī)，忽略了學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，課堂的氛圍比較沉悶，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)中也有所體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)閱讀的理解比較單一，無論是語法還是單詞，都采用“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，在面對(duì)閱讀問題時(shí)無法根據(jù)具體語境進(jìn)行具體分析。

1.2忽略了泛讀的作用

許多教師在英語閱讀教學(xué)時(shí)，都比較注重帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和分析，大部分學(xué)生都不會(huì)進(jìn)行文章的泛讀。這主要受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師認(rèn)為閱讀教學(xué)就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)以及認(rèn)識(shí)更多的單詞，只要學(xué)生掌握英語語法、擁有足夠的詞匯量，那么就可以理解閱讀內(nèi)容了。但實(shí)際并不是這樣，很多學(xué)生在閱讀理解時(shí)都會(huì)采用精讀的模式，也就是對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，對(duì)上下文之間的聯(lián)系并沒有深入的思考，導(dǎo)致對(duì)文章的理解并不透徹，進(jìn)而在問題解答時(shí)出現(xiàn)誤區(qū)和偏差。

2.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高中英語閱讀教學(xué)

2.1利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

近幾年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，它的加入不僅可以豐富教學(xué)活動(dòng)，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得充滿趣味，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師過于單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教學(xué)，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為了推動(dòng)高中英語閱讀教學(xué)的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)引入現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，它的最大作用是可以將內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地閱讀，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一旦他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，就可以自覺主動(dòng)地參與課堂閱讀。比如，在教學(xué)“Sandstorms in Asia”一節(jié)時(shí)，教師就可以巧用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，可以在課前將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，簡(jiǎn)單來講就是利用多媒體設(shè)備導(dǎo)入閱讀知識(shí)點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們積極踴躍地參與閱讀。如此一來既可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的，又可以加深學(xué)生對(duì)此節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，最重要的是可以促使學(xué)生爭(zhēng)相回答閱讀問題，從而提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀習(xí)慣

眾所周知，閱讀一直都是英語教學(xué)中的重要組成部分，可以說是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而英語又是學(xué)生必修的一門重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生提高綜合成績(jī)和形成良好閱讀習(xí)慣具有促進(jìn)作用。所以在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，所謂現(xiàn)代教育技術(shù)它的核心就是計(jì)算機(jī)，通過運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)將教學(xué)資源進(jìn)行整合，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的目的。而作為一名合格的英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的習(xí)慣，這是促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。比如，在教學(xué)“The Violence of Nature”一節(jié)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜集資料，當(dāng)然資料內(nèi)容要與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相符，教師也可以在課后安排學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)點(diǎn)，使其掌握更深層次的閱讀知識(shí)。如此一來不僅可以加深學(xué)生對(duì)此單元知識(shí)點(diǎn)的記憶，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀的習(xí)慣。

2.3利用信息技術(shù)手段，開展閱讀活動(dòng)

近幾年，越來越多的教育者開始采取任務(wù)教學(xué)法授課，該教學(xué)方式的最大的優(yōu)點(diǎn)就是突出學(xué)生主體地位，教師在教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為課堂主體，使他們的個(gè)性特點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來，進(jìn)一步獲得最理想化的教學(xué)效果，這也是現(xiàn)代教育中較為重要的組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平具有很大促進(jìn)作用。因此在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)手段開展閱讀活動(dòng)，借助信息技術(shù)給學(xué)生講解教學(xué)里面的重難點(diǎn)知識(shí)，以此幫助學(xué)生快速消化和吸收知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而大幅度提高閱讀課堂教學(xué)水平。例如，在講解“Europe”一節(jié)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行快讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過不同節(jié)奏的閱讀掌握語法知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展有針對(duì)性的閱讀活動(dòng)，這是確保每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲的關(guān)鍵，進(jìn)而推動(dòng)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中常用的手段，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)水平具有很大促進(jìn)作用，尤其是在高中英語閱讀教學(xué)中顯得十分重要。而要想真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，教師可利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生課后閱讀習(xí)慣，最重要的是要善于利用信息技術(shù)手段開展課堂閱讀活動(dòng)，這樣可以提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

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