奚志春

摘要：小學(xué)師生關(guān)系是小學(xué)教育活動中最基本的人際關(guān)系，它不僅維護和影響著基本的教學(xué)活動，而且對小學(xué)生的個性與身心健康發(fā)展有著重要的影響。如果師生關(guān)系融洽，那么教育教學(xué)活動不僅能正常運行，而且教學(xué)效果也會得以提升。反之，如果師生關(guān)系淡漠，則會阻礙教學(xué)活動的進行，教學(xué)質(zhì)量也會不斷下降。因此，師生和諧關(guān)系是小學(xué)教育中教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;師生和諧關(guān)系;構(gòu)建策略

引言

小學(xué)教育階段中的師生關(guān)系具有相對應(yīng)的獨特性和代表性。與此同時，社會主義和諧社會是人們所追求的美好社會，教育活動是社會活動的重要組成部分，而師生和諧關(guān)系是實現(xiàn)高素質(zhì)教育活動的條件之一，同時也是一種理想化教學(xué)互動的模式。師生關(guān)系貫穿于教育活動的始終，是教師與學(xué)生兩個主體相互依存并隨著對方狀態(tài)的變化不斷發(fā)展的一個過程，其中和諧的師生關(guān)系最為理想化。

1 從教師為主導(dǎo)的角度構(gòu)建師生和諧關(guān)系

1.1 尊重學(xué)生，堅持以人為本教育理念

隨著我國小學(xué)教育形式不斷壯大，小學(xué)教師的工作也面臨著嶄新的挑戰(zhàn)。想要促進并創(chuàng)新我國小學(xué)教育工作的發(fā)展就要堅持以人為本的教育理念，要樹立起正確的師生觀，配合小學(xué)生獨有的特性，促進師生和諧關(guān)系共同進步發(fā)展。小學(xué)教育中的學(xué)生處于特殊的成長階段，他們有著自己獨特的精神世界，具有極大的塑造性和發(fā)展的潛能，他們的精神性需求往往大于物質(zhì)性的需求，小學(xué)生的精神需求主要在于尊重、信任、關(guān)愛以及自主需求。

1.2 關(guān)愛學(xué)生，隨時關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展變化

在小學(xué)教育過程中，教師往往是與學(xué)生接觸最多的，由于小學(xué)生的特殊性質(zhì)，大部分的學(xué)生心理發(fā)展變化都以一種表面的情緒流露出來。這時，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化狀態(tài)負面較多，那么就要有意識的對學(xué)生進行觀察。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題的同時要及時與學(xué)生進行情感溝通，也可以采取一些有針對性的互動方式，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，提高學(xué)生的自信心。與此同時，要與家長密切交流，全面的了解學(xué)生的心理狀況，二者一起努力找到解決心理問題的辦法，促使學(xué)生積極向上發(fā)展。

2 從學(xué)生自身參與的角度構(gòu)建師生和諧關(guān)系

2.1 小學(xué)生應(yīng)尊重教師及其教學(xué)工作

在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)工作主要在于引導(dǎo)生活上優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成和專業(yè)知識的教學(xué)。在教師理解尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，尊重教師的教學(xué)工作和勞動成果，是一名小學(xué)生自身角色所承擔(dān)的義務(wù)和對他們的基本要求。對于小學(xué)生來講如何尊重教師？應(yīng)做到以下幾個方面，要使用禮貌用語，見到教師主動打招呼;擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極思考;聽從教師要求，做錯了事，虛心接受教師的批評和教育，知錯就改。

2.2 學(xué)會主動與教師溝通問題，關(guān)注教師情感

由于大多數(shù)的小學(xué)生的思想單純，生活氛圍簡單，所以說學(xué)生遇到的問題也都較為簡單直接。首先，學(xué)生要在尊重教師的基礎(chǔ)上學(xué)會主動地與老師交流，比如說，當自己遇到問題或與同學(xué)之間發(fā)生矛盾時要直接與教師交談，說清楚實際情況和顧慮，讓教師來幫助解決問題。其次，學(xué)生與教師溝通交流時不要害羞與畏懼，要把教師當成朋友一樣訴說自己所遇到的問題和煩惱，要做到與教師之間相互理解，拉近彼此之間的距離。

3 從家長與教師融洽溝通的角度構(gòu)建師生和諧關(guān)系

3.1 從家長的角度建立與教師融洽溝通的橋梁

家長要肯定教師的教育成果，尊重體諒教師，同時要表明對教師的信任。教師的教學(xué)壓力來自學(xué)校、家長及自身多個方面，當家長對教師表達出了感謝及肯定，會讓教師特別欣慰。比如說“非常感謝您的教導(dǎo)，我們知道您對孩子都是非常用心的”等等此類家長對教師正面的反饋，這會讓教師覺得自己是重要的，也會愿意去溝通孩子在學(xué)校中表現(xiàn)的種種細節(jié)甚至是心理的變化，不自覺地拉近了雙方的距離，逐步的變成了朋友，使二者全面掌握孩子校內(nèi)校外的狀態(tài)，有利于孩子的全面發(fā)展。在溝通的過程中，家長對教師的信任非常關(guān)鍵。想要得到別人的尊重，就要先學(xué)會尊重別人，信任老師，態(tài)度友好，不要太計較，這是家長對教師尊重的表現(xiàn)之一。只要家長的態(tài)度和悅，相信老師都會樂于與家長協(xié)作解決問題，家長少一點計較反而會得到更多的收獲。

3.2 從教師的角度探討如何達到與家長有效的溝通

在與家長溝通交流中要遵循平等、真誠的原則。由于教師的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗較多，所以會比一般的家長略懂教育，但這不能作為教師教育高于家長教育的理由，所以在教師與家長的溝通過程中，要擺平心態(tài)，以平等、真誠的原則與家長交心，讓雙方都能感受到對方的真誠。教師與家長是一種雙向性的溝通，作為教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某種問題時要積極主動地與家長溝通。

4 結(jié)束語

希望通過本研究能為當前小學(xué)教育中的師生關(guān)系發(fā)展帶一些具有可操作性、針對性、可實施性的參考價值，促使師生關(guān)系向著良好、和諧的方向進一步發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉濤.基于主體間性理論優(yōu)化小學(xué)師生溝通[J].新課程（小學(xué)），2015（01）：04.

（哈爾濱市江沿小學(xué)校 黑龍江省哈爾濱市）