鄭麗娟

既要保證小學(xué)生參與體育鍛煉的量，又要構(gòu)建飽滿的體育氛圍以培養(yǎng)其養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識(shí)，僅靠學(xué)校有限的體育教學(xué)和活動(dòng)是不夠的。必須要調(diào)動(dòng)家庭參與進(jìn)來(lái)。但在信息技術(shù)普及之前，體育教師組織落實(shí)家校體育困難重重——“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為小學(xué)體育的家校聯(lián)動(dòng)提供了條件上的保證。

體育鍛煉的有效必須要達(dá)到一定的持續(xù)性和運(yùn)動(dòng)量，僅靠體育課及課間操的運(yùn)動(dòng)量，是不足以滿足學(xué)生身心健康發(fā)展需求的。特別是，在新課程理念下，小學(xué)體育教育既要保證小學(xué)生參與體育鍛煉的量，又要構(gòu)建飽滿的體育氛圍以培養(yǎng)其體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育意識(shí)的建立，靠學(xué)校有限的體育教學(xué)和活動(dòng)就更顯力度單薄。而小學(xué)生的體育意識(shí)和品質(zhì)比較弱，他們大多不能夠在校外積極主動(dòng)且持續(xù)地參與體育鍛煉。因而，就需要調(diào)動(dòng)家庭參與對(duì)學(xué)生的體育管理才行。

1 傳統(tǒng)條件下家校體育的困境

在信息技術(shù)普及前，體育教師組織家校體育困難重重。

第一，教師和家長(zhǎng)的溝通不暢。在傳統(tǒng)條件下，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和協(xié)作除了家委會(huì)之外，就是通過(guò)電話。而體育的家校共育是需要頻率較高的，即便不是每天聯(lián)系，也應(yīng)至少達(dá)到每周三次。那么，教師每次給家長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)打電話，顯然在時(shí)間精力上根本沒(méi)有可操作性。這樣，教師只能是一次性提出建議和要求，讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督和指導(dǎo)孩子運(yùn)動(dòng)。而家長(zhǎng)配合度怎么樣，教師是不能掌握的。

第二，家長(zhǎng)大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)體育培訓(xùn)，在運(yùn)動(dòng)技能、科學(xué)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、體育教學(xué)等方面能力較差。要想實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的家校體育，教師就需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一些專業(yè)輔導(dǎo)并為他們提供資源。但是，體育教學(xué)與其他學(xué)科有很大的區(qū)別，就是不能用純文字、語(yǔ)言的方式進(jìn)行指導(dǎo)。比如投擲的下擺、后擺及鞭打動(dòng)作，用文本很難向家長(zhǎng)說(shuō)清楚。這樣，家長(zhǎng)在家也就無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有質(zhì)量地指導(dǎo)和管理。所以，至少是用圖片展示動(dòng)作分解圖，最好是用教學(xué)示范視頻。但在傳統(tǒng)條件下，操作起來(lái)很難。

所以說(shuō)，家校體育的實(shí)現(xiàn)，只有在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)之后，才具有了真正意義的可操作性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+家校體育”的策略

2.1 構(gòu)建專屬平臺(tái)

利用互聯(lián)網(wǎng)組織家校體育，基本形式就是用一些即時(shí)通信軟件與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通?，F(xiàn)在比較常用的有微信、QQ、釘釘?shù)龋娮余]箱、博客等因?yàn)榕c智能手機(jī)匹配度低，現(xiàn)在已不太適用）。現(xiàn)在有個(gè)現(xiàn)象是，因?yàn)榘嘀魅瓮ǔ?huì)在建班時(shí)即馬上構(gòu)建家校平臺(tái)，有些體育教師直接加入該平臺(tái)用于組織家校體育。但筆者不建議這么操作，應(yīng)該建立一個(gè)體育專用的平臺(tái)或通道。因?yàn)椋嘀魅魏图议L(zhǎng)溝通的頻率較高，而體育教師與家長(zhǎng)的頻率也不低。這樣，不同的教育溝通信息混雜在一個(gè)平臺(tái)上，容易造成信息混亂。比如教育資源、評(píng)價(jià)、監(jiān)督等信息，家長(zhǎng)們查找和分辨起來(lái)非常麻煩。而且，班主任、體育教師以及其他學(xué)科教師在同一平臺(tái)上會(huì)相互干擾，影響組織質(zhì)量。

2.2 推送教育資源

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向家長(zhǎng)推送教育資源是家校體育的主要和核心工作。在這方面，教師需要重點(diǎn)抓住幾個(gè)方向：

第一，向家長(zhǎng)宣講家庭參與體育教育的重要性。把國(guó)家的政策、體育的理念、鍛煉對(duì)于孩子成長(zhǎng)的益處等等，成系統(tǒng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給家長(zhǎng)。首先是解決家長(zhǎng)們普遍不重視孩子體育鍛煉的問(wèn)題。

第二，針對(duì)家長(zhǎng)體育專業(yè)素養(yǎng)低的現(xiàn)狀（有些家長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)能力較好，但對(duì)于指導(dǎo)孩子進(jìn)行體育鍛煉的能力不足）。教師根據(jù)教學(xué)和鍛煉需要為家長(zhǎng)專門制作培訓(xùn)視頻。比如，要想讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子體育活動(dòng)——如雙人跳繩、親子體操、父子瑜伽、羽毛球等等——教師要根據(jù)專項(xiàng)將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧、注意事項(xiàng)（包括安全、運(yùn)動(dòng)量、呼吸等）用視頻加語(yǔ)言講解的方式詳細(xì)地向家長(zhǎng)說(shuō)清楚。而如果僅是在校教給學(xué)生，讓學(xué)生去“傳話”，往往因小學(xué)生表達(dá)能力較差而達(dá)不到培訓(xùn)家長(zhǎng)的目的。

2.3 建立激勵(lì)機(jī)制

受傳統(tǒng)教育思想的影響，即便我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了體育意識(shí)的“教育”，但通常來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們配合文化課教師的意愿要比配合體育教師要強(qiáng)得多。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們認(rèn)為“學(xué)有余力而鍛煉”——也就是當(dāng)保證文化學(xué)習(xí)高質(zhì)量完成之余，才會(huì)將體育視為一種放松、休閑活動(dòng)而開展。這樣，教師構(gòu)建了平臺(tái)、也提供了資源指導(dǎo)，但家長(zhǎng)不去做，家校體育就成了一個(gè)空架子。所以，教師還必須用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制。當(dāng)然，教師不能對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行考核，也不能批評(píng)。怎么辦呢？利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，定期讓家長(zhǎng)把親子體育活動(dòng)進(jìn)行錄像，上傳到平臺(tái)上，大家進(jìn)行展示評(píng)比——讓孩子去督促家長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)管理孩子。

總之，由于小學(xué)生的鍛煉自覺(jué)性、自律性較差，要想既滿足學(xué)生身心鍛煉的需要，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的目的，構(gòu)建家校體育鍛煉機(jī)制是一個(gè)客觀要求。而要實(shí)現(xiàn)家校體育的有效，只有在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件之下，才真正具有了可操作性。利用互聯(lián)網(wǎng)，體育教師主要應(yīng)關(guān)注三個(gè)策略要點(diǎn)：構(gòu)建專屬平臺(tái)、推送教育資源和建立激勵(lì)機(jī)制。

（作者單位：福建省武夷山市余慶小學(xué)）