梁艷球

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)成為如今初中學(xué)生必修的一門課程，作為新興學(xué)科，教師對(duì)于這門課程的教學(xué)也有很多的想法并應(yīng)用在課堂教學(xué)中，但事實(shí)上，因?yàn)檎n程比較新穎，學(xué)生的適應(yīng)能力比較差，教師在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，遇到很多的困難。因此，本文將展開對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中教學(xué)方法的研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù)教學(xué);任務(wù)教學(xué)法

引言：

在初中的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的課堂活躍度是比較差的，正是因?yàn)槿绱?，任?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法才得以在這門新興的課程中施行，它改變了傳統(tǒng)的授課模式，讓單向教學(xué)變?yōu)檫m應(yīng)時(shí)代發(fā)展的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式。以下將先行對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討和研究：

一、初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式不夠新穎

作為信息技術(shù)課堂的傳授者，教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的課堂專注力，教師的教學(xué)方式，如果只是單向輸出，學(xué)生感覺不到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，繼而無(wú)法集中精力進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師如果不改變這種照本宣科的教學(xué)模式，學(xué)生很難有所突破和改變，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也很難達(dá)到有效的提高。信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說，是專業(yè)度比較高的學(xué)科，教師如果只是將概念和抽象的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生很難通過這些抽象的概念深入理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而這就是如今信息技術(shù)課堂所面臨的最大問題。

（二）學(xué)生在課堂上不夠活躍

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科是比較新興的學(xué)科，學(xué)校并沒有設(shè)立專門的考核機(jī)制，所以，學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有足夠的積極性。對(duì)于教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒有自主思考的能力，在課堂上自然也很難與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生在課堂上不夠活躍，教師也難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容不夠有趣

對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科，他的教學(xué)方式是依托于計(jì)算機(jī)和軟件進(jìn)行的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容不夠感興趣，教師沒有將這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課堂知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候感覺比較吃力，他們對(duì)于課堂內(nèi)容的把握也就很難達(dá)到教師的預(yù)期，因此，信息技術(shù)這門學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所調(diào)整，讓其適合如今初中學(xué)生的身心發(fā)展。

二、課堂中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的策略

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)

正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門學(xué)科比較新型，在課堂教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該忽略掉學(xué)生在完成任務(wù)過程中的一些小毛病和小瑕疵，讓學(xué)生在思考中成長(zhǎng)，最終解決問題，達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練思維的目的。

例如，在七年級(jí)第一課的《文字處理軟件》中，如果教師只是將文字處理的基本概念和它的發(fā)展填鴨式的教授給學(xué)生，學(xué)生是很難去接受這樣的課堂教學(xué)方式的，但教師要是依托計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生去找尋文字的變化，比如，在計(jì)算機(jī)中設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫，而這個(gè)動(dòng)畫中包含有三個(gè)類型的文字，甲骨文、篆體以及如今的簡(jiǎn)體字，就是可以讓學(xué)生進(jìn)行排序，將這幾個(gè)字從出現(xiàn)的時(shí)間順序來(lái)排列，學(xué)生通過這樣的方式可以了解到文字從古到今的變化，之后教師在職入文字處理軟件的概念，學(xué)生此時(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)就比較容易接受和理解了。

（二）教師恰到好處的課堂輔助

在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)思考的過程中，可能會(huì)遇到一些卡頓，教師應(yīng)該及時(shí)的幫助學(xué)生厘清思緒，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)問題的解決有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在解決完這些必要的知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)的解決，可以獲得本節(jié)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式可以讓教師大大提高課堂效率。

例如，在《提高工作效率》一課的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生打開計(jì)算機(jī)上準(zhǔn)備好的Word文檔，文檔中的內(nèi)容格式混亂，而教師需要學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行編輯和美化，這樣的任務(wù)其實(shí)并沒有唯一的答案，教師在這個(gè)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生，文檔的美觀一定是要有具備統(tǒng)一的格式，或者適合的色彩搭配，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，可以去個(gè)性化的美化字體的文檔內(nèi)容。

（三）完善的課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

對(duì)于任務(wù)教學(xué)法這種比較新型的教學(xué)方式，就是一定要構(gòu)建課堂激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)效果有一定的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)科目的興趣，同時(shí)激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)的熱愛及探索。教師也可以通過設(shè)置比賽或者PK的方式，幫助學(xué)生建立良好的創(chuàng)造欲望。

例如，在課堂教學(xué)過程中，教師在完成了課堂知識(shí)點(diǎn)之后，比如，教會(huì)了學(xué)生利用繪圖軟件制作圓環(huán)，教師可以在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之上進(jìn)行拔高和衍生，讓學(xué)生在圓環(huán)的基礎(chǔ)上增加兩個(gè)貓耳朵，或者是在圓環(huán)中增加一個(gè)叉，教師可以通過計(jì)算機(jī)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)先完成任務(wù)的小組可以獲得獎(jiǎng)?wù)?，如果講章累積到五張或者十張等數(shù)量，可以到教室處兌換實(shí)物禮品，這樣的方式可以大大激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法是適合初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的最好方式，學(xué)生因?yàn)樵谡n堂之前就明白任務(wù)要求，教師再對(duì)其進(jìn)行必要知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生有了完成任務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上思考并完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。

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