劉成剛

【摘 要】由于社會經(jīng)濟的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，市場對會計人才的需求方向不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)會計核算人才需求在降低，對業(yè)財融合型“管理型”的會計人才需求在上升，這就對高校培養(yǎng)會計人才提出了新的挑戰(zhàn)。本文從業(yè)財融合角度出發(fā)，首先分析業(yè)財融合對會計人才的新要求，其次探討了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校會計人才培養(yǎng)存在的問題，最后對應(yīng)用型本科會計學(xué)教學(xué)改革提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】業(yè)財融合;應(yīng)用型本科;會計學(xué);教學(xué)改革

一、引言

由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的不斷進步，市場對會計人才的需求正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)會計以會計核算為主，主要集中在記賬、報稅、報表分析等方面，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，這種脫離研發(fā)、采購、生產(chǎn)、營銷、物流、售后等業(yè)務(wù)流程的事后核算已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要，也為企業(yè)的經(jīng)營管理帶來了不利影響。市場對于傳統(tǒng)核算的需求正在逐步降低，而對于既有專業(yè)技能，又能將專業(yè)知識融合到工作實際中的“復(fù)合型”人才在不斷上升。財政部在2014年10月頒布的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中明確指出加強管理會計專業(yè)方向建設(shè)和管理會計高端人才培養(yǎng)。2016年6月，財政部在《管理會計基本指引》中進一步明確了“業(yè)財融合”這一概念：“單位應(yīng)用管理會計時，應(yīng)遵循融合性原則。管理會計應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會計工具方法，將財務(wù)和業(yè)務(wù)等有機融合?！睒I(yè)財融合是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它要求財務(wù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，并借助信息化平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享，未實現(xiàn)企業(yè)價值的創(chuàng)造這一共同的目標(biāo)而進行共同合作。業(yè)財融合有效將財務(wù)與業(yè)務(wù)相結(jié)合，提升了財務(wù)人員與業(yè)務(wù)人員的溝通效率，有利于企業(yè)管理效率的提高，是財務(wù)人員轉(zhuǎn)型的必然選擇，也為會計學(xué)本科教育帶了新機遇和挑戰(zhàn)。

二、業(yè)財融合對會計人才需求的影響

（一）會計人員的信息技術(shù)能力要求不斷提升

諸波等（2019）運用爬蟲技術(shù)，分析招聘數(shù)據(jù)得出信息技術(shù)能力是用人單位最重視的能力，占比達到67%，其中，財務(wù)軟件占比為54%，辦公軟件占比為46%，而ERP管理軟件占13%?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的手工做賬已經(jīng)逐漸失去就業(yè)市場，會計工作已經(jīng)逐步實現(xiàn)電算化模式，并且財務(wù)和辦公軟件的操作技能已經(jīng)成為財務(wù)工作人員的基本技能。但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計電算化逐漸向ERP發(fā)展，用人單位對會計人員的信息技術(shù)能力的要求也不斷提高。

（二）政策法規(guī)熟悉度仍是會計人員的必備要求

會計工作是建立在《會計法》、《企業(yè)會計準(zhǔn)則》、《經(jīng)濟法》及《稅法》等法律基礎(chǔ)之上。會計人員對政策法規(guī)的熟悉程度關(guān)系不僅到企業(yè)的法律風(fēng)險，也關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)營決策。尤其是隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，行業(yè)的不斷細分，政策法規(guī)不斷發(fā)生變更，極大的影響了企業(yè)的會計核算、稅務(wù)申報和籌劃及各種經(jīng)營管理活動。

（三）要求會計人員具備財務(wù)分析能力

業(yè)財融合趨勢下，企業(yè)要求財務(wù)人員能夠統(tǒng)籌財務(wù)和業(yè)務(wù)，對企業(yè)各項經(jīng)營活動進行事前、事中及事后分析，制定出合適的財務(wù)決策。財務(wù)分析中的盈利能力指標(biāo)、營運能力指標(biāo)、償債能力指標(biāo)和發(fā)展能力指標(biāo)脫離了業(yè)務(wù)也就失去了指標(biāo)的意義。財務(wù)分析指標(biāo)只能作為邏輯分析中的起始點，應(yīng)結(jié)合業(yè)務(wù)、地區(qū)、渠道等更貼近業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)進行分析，才能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，進而做出更有效的經(jīng)營決策，提高企業(yè)的核心競爭力。

（四）要求會計人員有良好的溝通表達能力

會計部門并不是獨立于企業(yè)部門而存在的，對內(nèi)需要上下配合，提高企業(yè)經(jīng)營效率，對外需要與審計、稅務(wù)、銀行、工商等部門保持廣泛的聯(lián)系，為實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標(biāo)提供良好的外部保障。這些都離不開良好的溝通能力，甚至在一定程度上，溝通表達能力比專業(yè)知識更為重要。

（五）要求會計人員具有責(zé)任心

由于會計行業(yè)的特殊性，財務(wù)背后是人的利益關(guān)系，會計人員容易因個人私欲而損害企業(yè)利益。財務(wù)部門是公司運行的樞紐，財務(wù)人員是以數(shù)據(jù)作為工作基礎(chǔ)的，而財務(wù)數(shù)據(jù)的錯誤會誤導(dǎo)業(yè)務(wù)活動的開展，最終導(dǎo)致企業(yè)管理的混亂。因此，會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)性以及職責(zé)的重大性，決定了責(zé)任心是用人單位要求會計人員首先要具備的基本素質(zhì)。

三、當(dāng)前高校會計學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）師資隊伍的實踐能力亟待改善

高校是我會計人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，而教師是會計人才培養(yǎng)的直接關(guān)系人。他們擔(dān)負著會計的教學(xué)及理論研究，教師隊伍的水平直接關(guān)系到會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但目前高校教師中很多是博士及碩士畢業(yè)后就直接從事會計教學(xué)工作，雖然部分教師接受過應(yīng)用能力培訓(xùn)，但這與會計學(xué)的實踐能力的要求相比還相差甚遠。在教學(xué)中更多的還是傳授會計理論，實際上理論與實務(wù)的發(fā)展速度并不同步，會計實務(wù)的發(fā)展速度遠超于理論，這使得高校教師的自身知識結(jié)構(gòu)落后于會計實踐，從而不利于培養(yǎng)市場所需的人才。

（二）會計課程體系和教學(xué)方法有待優(yōu)化

目前高校會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上依然是重視會計會計準(zhǔn)則和法律法規(guī)的講述，主要是初級會計學(xué)、中級會計學(xué)、高級會計學(xué)、管理會計、財務(wù)管理、成本會計、審計、稅法和財務(wù)報表分析等主干課程。實踐課程主要是手工做賬、會計電算化及EXCEL表的運用。無論在學(xué)時還是課程安排上都中理論輕實踐，重核算輕管理，沒有重視業(yè)財融合發(fā)展趨勢下對數(shù)據(jù)分析能力及軟實力的要求，使得畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的需求。

同時，在教學(xué)方法上，以理論傳輸為主，由于專業(yè)課課時的限制，理論教學(xué)的內(nèi)容較多，大部分教師很難將案例教學(xué)和實踐教學(xué)與理論相結(jié)合，而以考試為主的課程評估體系也驅(qū)使學(xué)生注重知識的記憶，忽視能力的培養(yǎng)。

（三）運用的教材不當(dāng)和更新不及時

教材是知識傳輸?shù)拿浇?，但目前我國高校在會計學(xué)教材的選用中過于強調(diào)名人、名出版社，而忽視了教材與市場需求的結(jié)合度。同時，因為會計準(zhǔn)則、法規(guī)的更新速度較快，加上教材出版的時間跨度等原因，教材中的知識點與實際就存在一定的出入。

（四）學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)力度不夠

在原有的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)下，高校更多地注重了學(xué)生專業(yè)能力的提升，會計核算能力、財務(wù)管理能力和財務(wù)軟件的操作能力是能力培養(yǎng)的重點。而業(yè)財融合對財會人才的能力需求已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，會計人員的溝通能力、決策能力、創(chuàng)新能力同樣重要。

四、業(yè)財融合趨勢下會計學(xué)人才培養(yǎng)路徑

（一）不斷提升教師隊伍的教學(xué)水平

教師隊伍需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，跳出固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。一是需要在教學(xué)中將專業(yè)知識與業(yè)務(wù)相結(jié)合，不能為了將理論而教學(xué)。要用專業(yè)財務(wù)會計知識為業(yè)務(wù)做價值評價，進而提出解決方案。二是需要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。“業(yè)財融合”更加注重財會人員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及協(xié)同合作等方面的能力，啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式更加符合對上述能力的培養(yǎng)，能夠啟發(fā)學(xué)生主動思考，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提升。三是需要提升教師的實踐教學(xué)的水平。高校應(yīng)與企業(yè)加大合作力度，為教師創(chuàng)造接觸和參與企業(yè)會計實務(wù)工作的機會，讓教師能夠?qū)⒖蒲泄ぷ髋c會計實踐活動相融合，并將研究成果充實到會計理論中。

（二）優(yōu)化會計課程體系，注重實踐教學(xué)

在保證專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的提高。增加信息技術(shù)課程、辦公軟件課程、數(shù)據(jù)分析等課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。增加業(yè)務(wù)課程，從宏觀上了解企業(yè)的運作模式，促進業(yè)務(wù)與財務(wù)的融合。減少并逐步取消手工做賬課程，壓縮電算化課程，增加管理會計實踐教學(xué)課程。

（三）優(yōu)化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重交叉學(xué)科培養(yǎng)

以市場需求為導(dǎo)向確定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在充分考慮畢業(yè)生就業(yè)層次的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身學(xué)校的特點確定合適的交叉學(xué)科培養(yǎng)體系。如“會計+信息技術(shù)”、“會計+外語”、“會計+工學(xué)”等。

（四）提升會計人才的溝通等軟實力的培養(yǎng)

溝通是人際關(guān)系的橋梁，如果一個財務(wù)人員的財務(wù)技能和業(yè)務(wù)技能都非常出色，但卻缺乏良好的溝通能力，內(nèi)心中的想法并不能有效講出來，那么他的建議也不會被接納，無法形成行動轉(zhuǎn)化，那么出色財務(wù)技能和業(yè)務(wù)技能可能被埋沒。因此高校在會計人才培養(yǎng)的過程中，一定要重視溝通等軟實力的培養(yǎng)，增加溝通的理論和實踐課程。

（五）教材的選用要以實用性為主

教材的選用要從學(xué)校的特點出發(fā)，不一定名人、名出版社的就一定是適合本校的。教材的選用要以學(xué)生為本，要讓學(xué)生參與到選教材的過程中來，且要讓學(xué)生對實用的教材進行評價。教材內(nèi)容和企業(yè)要實現(xiàn)“零距離對接”，增加案例的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。

結(jié)合本校學(xué)生的實際和本校的條件開發(fā)校本教材。組建教材開發(fā)團隊，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本為基本原則，充分開展調(diào)研，及時對知識進行更新，重視理論與時間的結(jié)合。

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