摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼小銜接已成為幼兒園大班教學(xué)的重要任務(wù)。為了提升幼兒的能力、發(fā)展幼兒的個性，教師要充分考量教學(xué)中存在的各種問題，結(jié)合幼兒的思想意識、學(xué)習(xí)情況等要素，對幼兒進行有針對性的素質(zhì)教育，保證幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;大班幼兒;學(xué)習(xí)能力;生活能力

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）04-0048-02

引? 言

在幼兒園大班教學(xué)中，提高幼兒的身體、心理、思想等素質(zhì)是十分重要和必要的。這不僅是大班幼兒走入小學(xué)校園所必備的生活與學(xué)習(xí)技能，還是大班幼兒健康成長的必要條件。為了做到真正意義上的幼小銜接，教師要堅持“育人”原則，為幼兒學(xué)習(xí)與生活指引方向，提升幼兒的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、推動幼兒個性發(fā)展

在幼兒園向小學(xué)的過渡過程中，情感問題是第一位的。幼兒在一個陌生的環(huán)境中會產(chǎn)生不適應(yīng)感，出現(xiàn)一系列問題。相比于幼兒園小班幼兒，大班幼兒已經(jīng)具備了一定的思維能力。只要合理考量其個性發(fā)展路線，教師就能提升幼兒的思維、學(xué)習(xí)、生活等能力，促進幼兒形成良好的身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。基于此，教師應(yīng)給予大班幼兒更多的關(guān)懷和照顧，使他們在日常學(xué)習(xí)與生活中被感化和教化，促進他們個性的健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)從生活與學(xué)習(xí)兩個角度出發(fā)，規(guī)范幼兒的行為，通過給幼兒樹立行為榜樣，幫助幼兒正確認知周圍環(huán)境及學(xué)習(xí)生活，促進幼兒樹立良好的意識，推動幼兒的身心素質(zhì)發(fā)展[1]。其次，教師應(yīng)開展更多、特色的文化素質(zhì)教學(xué)，依托美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科知識，開闊幼兒的思維空間，使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下，沿著正確方向發(fā)展自身的能力和素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)未來的小學(xué)生活。

二、加強家園合作

在幼兒進入小學(xué)前，家長應(yīng)提前規(guī)劃孩子的交通方式、上學(xué)路線等，并引導(dǎo)孩子明確從家到學(xué)校的時間。這既可以讓家長放心，減輕因孩子上學(xué)的壓力，還可以使孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。未知的環(huán)境會使孩子產(chǎn)生焦慮的情緒，因而家長應(yīng)及時與孩子溝通，仔細聆聽孩子的焦慮、擔(dān)憂和期望。家長可以了解學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度，引導(dǎo)孩子遵守這些條例，明確教師的一些教學(xué)方法和對學(xué)生的要求。在教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的期望與學(xué)生的焦慮成正比。學(xué)生并不能完全理解教師對他們的期望，進而造成了新入學(xué)的學(xué)生非常迷茫的現(xiàn)象。

同時，孩子還會對小學(xué)的上下學(xué)時間感到困惑和不適應(yīng)。對此，在孩子上小學(xué)前，家長應(yīng)及時改變孩子的作息習(xí)慣。家庭會對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生直接影響，家長可以在日常生活中將孩子的書包及衣物放在相同的地方，在孩子晚上睡覺之前引導(dǎo)孩子將明天所需要的書本等整理齊全。在空閑時間，家長可以引導(dǎo)孩子進行閱讀學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的方式，家長可以有效減少孩子進入陌生環(huán)境所產(chǎn)生的壓力及焦慮情緒，引導(dǎo)孩子平穩(wěn)度過這段時間。

從某種層面上看，加強家園合作是培育幼兒的重要策略。如果家園不能有效地配合，幼兒的個性發(fā)展就無從保證，幼兒的生活與學(xué)習(xí)能力就得不到有效的提升。長此以往，幼兒的思想會變得異常固化，甚至在面對一些問題時會出現(xiàn)鉆牛角尖的情況?；诖耍訌娂覉@合作要得到教師和家長的高度重視。為了提升幼兒各方面的能力，教師和家長要更加重視教育和呵護幼兒，在保障幼兒身心健康的同時，塑造幼兒正確的思想和行為。首先，幼兒園應(yīng)建立更為系統(tǒng)、細致的家園合作機制，讓幼兒在教師和家長的保護下，遠離社會中的不健康風(fēng)氣，從而更好地塑造幼兒的思想和行為[2]。其次，在提升幼兒能力的過程中，教師要遵循“獨立性”原則，通過讓幼兒自己動手實踐，培養(yǎng)幼兒的個性和思維，促進幼兒的健康成長。

三、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒成長過程中，日常學(xué)習(xí)占據(jù)幼兒很多時間。要想更好地培育幼兒，發(fā)揮日常學(xué)習(xí)的價值，教師要有目的地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探究意識、活動欲望等，借助各種教學(xué)手段，升華幼兒的思想，使幼兒能夠在短時間內(nèi)積累更多的知識[3]。

在此教育過程中，為了實現(xiàn)高效的幼小銜接，教師要從以下三個方面找尋培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。第一，教師要把握幼兒的天性，利用游戲促使幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動幼兒的思維，使幼兒在游戲中體驗角色和感悟?qū)W習(xí)，塑造幼兒的思想情操。第二，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的讀書意識。教師可以依托繪本，豐富幼兒的思想，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒喜歡閱讀。為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識，教師還可以開展以“繪本表演”為主題的表演活動，幫助幼兒進入角色情境，促使幼兒獲得更豐富的情感。第三，教師應(yīng)教會幼兒感恩。教師要依托各種教育模式，向幼兒傳遞正能量，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中感知教師和家長的“不容易”，從而規(guī)范幼兒的思想，使幼兒認真學(xué)習(xí)。

四、開展特色活動

相對于幼兒園的生活，小學(xué)校園生活更具復(fù)雜性、獨立性。大班幼兒如果不能具備獨立思考能力、交際能力等，就很容易在日常學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生自卑、偏激等不良情緒?；诖?，教師要開展更具特色的教學(xué)活動，增進幼兒之間的友誼，培養(yǎng)幼兒的交際能力，為幼兒學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造更好的條件。首先，教師應(yīng)重視開展“自我介紹”活動，讓幼兒一次又一次地介紹自己，促使每一位幼兒都能融入班級集體、感悟自身的價值。其次，教師應(yīng)鼓勵幼兒相互交流和學(xué)習(xí)，給幼兒提供更多合作學(xué)習(xí)的機會，使幼兒彼此能夠在活動中建立更深的友誼，促使幼兒敢于表達自己。最后，教師應(yīng)采用“我是小記者”等活動方式，訓(xùn)練幼兒的表達能力，讓幼兒依托教師制訂的活動規(guī)則，主動了解其他小朋友的思想，鍛煉幼兒的交際能力，促進幼兒各方面能力的穩(wěn)步提升。

五、合理規(guī)劃幼兒的生活與學(xué)習(xí)

從某種層面上講，規(guī)劃幼兒的生活與學(xué)習(xí)，直接影響著幼兒的身心健康。為了使幼兒自理、自律、養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要結(jié)合實際情況，對幼兒進行全方位的思想教育，通過讓幼兒樹立理想目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的獨立生活與自主學(xué)習(xí)能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)依據(jù)兒童心理學(xué)的相關(guān)理論，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，制訂合理的時間表，規(guī)范幼兒的學(xué)習(xí)時間及生活時間，使幼兒嚴格按照課表時間行動，完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，通過與幼兒一起探討生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒勇于表達自己，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)而行動，促使幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)品質(zhì)。最后，教師應(yīng)將責(zé)任心、上進心等思想灌輸給幼兒，使幼兒樹立崇高的理想，努力學(xué)習(xí)文化知識，認真參加園內(nèi)組織的活動，升華幼兒的思想覺悟，從而使幼兒健康成長。

結(jié)? 語

總之，為了實現(xiàn)幼小銜接，教師要細心、耐心地教導(dǎo)大班幼兒，培養(yǎng)幼兒的思維能力、語言表達能力、交際能力等，提升幼兒的綜合素質(zhì)，從而使幼兒能夠在一個良好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中積累更多的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)技巧，促進幼兒快樂、幸福地成長。

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作者簡介：耿生月（1970.1-），女，甘肅天祝人， 一級教師，研究方向為幼兒教育教學(xué)研究。