甘文惠

摘要：課外閱讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時也是課內(nèi)閱讀活動的延伸，更是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀水平的重要部分。高效的課外閱讀活動能夠使課內(nèi)語文閱讀活動達(dá)到事半功倍之效，這就需要小學(xué)語文教師充分重視語文課外閱讀教學(xué)，充分明確課外閱讀面臨的困境，并結(jié)合班級內(nèi)每位學(xué)生的個性特點采取創(chuàng)新的課外閱讀策略，從而提升小學(xué)語文實際課外閱讀效率，促進(jìn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生課外閱讀 困境及對策 探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，是推進(jìn)和實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方略之一。作為中小學(xué)主力課程之一的語文學(xué)科，兼具工具性和人文性相統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。學(xué)好語文課程，提升和發(fā)展語文素養(yǎng)，對學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的影響。有策略地引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣，開闊知識視野，將更有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

一、小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀困境

（1）小學(xué)生對課外閱讀興趣不足

小學(xué)生因為自身的特點與心理特征，更愿意去探索學(xué)習(xí)之外的事物，對學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，所以就需要教師根據(jù)小學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)模式，通過設(shè)計具有趣味性的閱讀教學(xué)模式，來吸引小學(xué)生的注意力。教師可以通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)該要基于課程教材之上，來拓展小學(xué)生對閱讀的興趣。

（2）閱讀教學(xué)觀念與方法落后

閱讀的主要目的是通過讀者的思考與揣摩與作者進(jìn)行內(nèi)心的對話，從而實現(xiàn)情感的共鳴。不論是小學(xué)語文教材中的文章還是閱讀理解題目都是想讓讀者與作者進(jìn)行深入的心靈溝通，實現(xiàn)靈魂的碰撞和情感的交融，讓讀者身臨其境地感受作者所描述的場景，傾聽作者的內(nèi)心情感，從而提高學(xué)生的閱讀能力。但是大多數(shù)小學(xué)語文教師的閱讀觀念與閱讀教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、落后，教師認(rèn)為學(xué)生閱讀僅僅是為了應(yīng)試，在日常教學(xué)中將教師作為課堂的主體，而把學(xué)生作為課堂的旁觀者，語文教師所采用的閱讀教學(xué)方法僅僅是單純的提問與講解，這不但與新課程改革要求不符，同時還大大打擊了學(xué)生的閱讀積極性，影響學(xué)生閱讀主動性與思考性的培養(yǎng)工作。

二、小學(xué)語文學(xué)生課外閱讀教學(xué)策略

（1）營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是個體個性傾向的一種表現(xiàn)形式，個體探究的欲望很大程度上取決于個體的興趣導(dǎo)向。在語文閱讀方面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將會促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀探究欲望，使閱讀教學(xué)及閱讀能力培養(yǎng)達(dá)到水到渠成的效果。小學(xué)階段學(xué)生思維理解能力及認(rèn)知水平還相對較弱，較易受到各種主客觀因素的影響。基于此，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)文本故事，喚起學(xué)生閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師將相關(guān)視頻在課堂上播放，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流自己所了解的與文中人物有關(guān)的故事，喚起學(xué)生閱讀《三國演義》的興趣，以達(dá)到語文教學(xué)和探究意識培養(yǎng)的目的。

（2）拓展學(xué)生的閱讀技巧

由于小學(xué)生的年齡較小，在實際參與閱讀學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常受多種因素影響，不僅難以高效閱讀文本知識，甚至對文本的重點內(nèi)容掌握不夠充分，所以為了能夠有效解決這一不足，教師必須要做好全面分析，按照學(xué)生閱讀的實際情況，合理地幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧，而且還需要注重拓展與創(chuàng)新，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助。再加上為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該掌握學(xué)生的喜好，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣不僅保障學(xué)生更加高效閱讀文本知識，同時可以不斷拓展學(xué)生的閱讀技巧。例如，學(xué)生在實際閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的過程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地將文本進(jìn)行閱讀，而且還需要根據(jù)實際情況拓展本節(jié)課教學(xué)，適當(dāng)?shù)貙⑴c雷鋒相關(guān)的事跡融入到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生用另一種閱讀方式對文本知識進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生確保能夠及時轉(zhuǎn)變閱讀技巧的應(yīng)用，為小學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助，避免受單一閱讀方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效率無法提升。

（3）組織活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中掌握閱讀技巧

針對小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作的開展，為了確保閱讀質(zhì)量的提升，教師還應(yīng)該根據(jù)實際情況合理地設(shè)計教學(xué)活動，并確?；顒拥闹黝}符合學(xué)生對知識的需求，而且必須要具備一定的趣味性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動參與，為課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作提供更多幫助。例如，教師可以定期地按照小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)工作開展的要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)體系的調(diào)整與優(yōu)化，這樣能夠保證學(xué)生在課外閱讀的過程中，完成教師所布置的閱讀任務(wù)，而且能夠掌握更多閱讀技巧，使得閱讀質(zhì)量提升。除此之外，教師在實際融入課外閱讀資料的過程中，還需要分析其與學(xué)生年齡段是否相符，確保能夠選擇學(xué)生易理解，并且可以高效記憶的文本內(nèi)容。而且為了能夠提高活動開展的效率，并讓學(xué)生在活動中掌握更多課外閱讀知識，教師還應(yīng)該以多種形式開展閱讀活動，鼓勵學(xué)生參與，并設(shè)置分層次的閱讀任務(wù)，使得每一個小學(xué)生都能夠順利地完成任務(wù)，提高學(xué)生閱讀的信心，促使小學(xué)生能夠更加積極主動參與閱讀，提高小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)效率。

結(jié)束語

根據(jù)新課改的要求，教師要重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)相關(guān)知識、讀通文本。課外閱讀不僅可以很好地豐富學(xué)生的閱讀空間，還能很好地提升學(xué)生的個人發(fā)展空間。讓學(xué)生親自參與到閱讀實踐中，體味閱讀真正的意義。因此在平時的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

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