趙玉琴
摘要:幼兒園班級活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展,因此,有必要對幼兒園班級活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)進行全面探究,從現(xiàn)狀入手分析,探究幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中在空間布局、材料投放、活動種類、活動時間、活動指導等方面的情況,并提出有效的指導策略,從而豐富幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性,更好地促進幼兒的身心發(fā)展,
關(guān)鍵詞:幼兒園 班級活動區(qū) 幼兒活動 身心發(fā)展
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-20-
一、幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析
(1)空間布局。對當前幼兒園在班級活動區(qū)的空間布局進行分析,要考慮幾個方面:第一,設(shè)計理念,設(shè)計是否能夠符合幼兒的身心發(fā)展特點,站在幼兒的立場,激發(fā)幼兒的興趣;第二,空間分割,是否在各個不同的活動區(qū)之間存在關(guān)聯(lián),并且保持其獨特的活動教育價值,具備區(qū)域特點和功能特色;第三,因地制宜,幼兒園班級活動區(qū)是否能夠根據(jù)幼兒的需求合理利用空間并因地制宜開展活動;第四,空間規(guī)劃,空間的色彩、搭配是否符合美學原則,是否造型有主題性、變化性,墻體、地面等是否相互呼應,并且從安全角度來考慮是否符合標準。很顯然,當前的幼兒園班級活動區(qū)很多方面都不太達標,尤其是在空間的關(guān)聯(lián)上,缺乏關(guān)聯(lián)性,并且活動的主題特色不夠明顯,這是本幼兒園主要要解決的問題。
(2)材料投放。材料投放的原則是要讓幼兒能夠自由操作,并且有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的運用,能夠在探索的過程中,認識材料的豐富性,探索物體的自然屬性,獲得基本的認知。但是目前幼兒材料投放多半都是用現(xiàn)成的材料,幼兒已經(jīng)失去了對材料的本質(zhì)的認識機會;并且材料的投放很難能夠真正符合幼兒的身心特點,更加趨近于小學化和成人化,這使得材料投放難以發(fā)揮應有的效果。此外,在投放數(shù)量上,也要注重科學合理的原則。例如,幼兒普遍感興趣的活動區(qū)域,應該多投放相關(guān)材料,并且要能夠豐富材料投放的種類,避免單一性。在材料管理方面,也要能夠分門別類,避免各個區(qū)域的材料混淆。
(3)活動種類。在幼兒園活動區(qū)種類方面,活動區(qū)要考慮到當前的設(shè)計是否涵蓋幼兒全面發(fā)展的各項內(nèi)容,包括構(gòu)建活動、美工活動、科學活動、讀書活動、表演活動等區(qū)域的劃分。但是當前,幼兒園的活動區(qū)比較單一,活動區(qū)的內(nèi)容也比較單一,這也是制約幼兒園發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。
(4)活動時間。幼兒對活動材料的認識,對活動過程的探索也是需要一個理解的時間過程的,但往往幼兒園給予幼兒的時間并不多。教師很難能夠把握好合理的時間,要么讓幼兒在同一個活動區(qū)域呆的時間太久從而失去了活動的興趣,要么就是活動時間不足,區(qū)域活動對于幼兒的教育意義并沒有發(fā)揮全面,從而浪費教育契機。
(5)活動指導。在幼兒活動區(qū)的活動中,教師應該時刻關(guān)注幼兒的變化,及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題,抓住關(guān)鍵時機對幼兒進行指導。指導的時機、有效性直接關(guān)系到幼兒在活動區(qū)收獲和成長的情況。但是目前,幼兒園的教師普遍做的不好,第一個是因為分身乏術(shù),第二個是因為很難能夠全局視角地觀察一個幼兒的活動,因此,還需要提高教師的指導能力,找到合理的指導策略和方法。
二、幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效策略
(1)構(gòu)建正確的空間布局觀。我們認識到幼兒園班級活動區(qū)空間布局的重要性以及在設(shè)計理念、空間分割、因地制宜、空間規(guī)劃等方面的重要內(nèi)涵,需要能夠?qū)⒂變旱男枨蠓旁诒疚?,無論怎么設(shè)計,都要遵循幼兒的需求,并且能適時做出調(diào)整,有助于促進幼兒各個階段的發(fā)展和成長。在種類設(shè)計上,也要能夠創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域,并且增加區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)性,增加區(qū)域的特色,還要給予幼兒一個交流分享經(jīng)驗的平臺。
(2)構(gòu)建正確的活動區(qū)材料觀。除了上文分析中要合理投放材料之外,還可以注重創(chuàng)新性和傳承性的內(nèi)容展示,讓幼兒在活動中也能獲得深層次的文化或情感塑造。
(3)注重幼兒參與活動區(qū)創(chuàng)設(shè)。幼兒是活動區(qū)的主體,因此,需要讓幼兒參與到活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中來。一方面,我們可以詢問幼兒的興趣、愛好,讓幼兒自己說一說想要什么樣的活動區(qū)域,另一方面我們也需要根據(jù)幼兒的不同階段的不同發(fā)育發(fā)展需求來確定幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)?;蛘?,從創(chuàng)新的角度來分析,也可以讓幼兒分成小組,按興趣小組來創(chuàng)設(shè)幼兒園活動區(qū)。
(4)為幼兒活動提供充足的保障。為了更好地實現(xiàn)幼兒園活動區(qū)的教育意義,必須要給予幼兒活動充分的保障,包括在:游戲時間、物料提供、空間創(chuàng)設(shè)、課程融合等方面。讓幼兒能夠自由地選擇,盡情地開展活動。
(5)提高教師對幼兒活動的指導能力。首先教師應該有明確的目標和角色定位,能夠具備敏銳的觀察力,除了觀察幼兒的活動情況,也要觀察幼兒的心理動態(tài),從幼兒表現(xiàn)的各種信息中捕捉住關(guān)鍵的幼兒教育指導契機,從而給予及時的有效的指導。其次,也要做好觀察記錄,能夠?qū)⒂^察到的每一個幼兒的情況記錄下來,然后總結(jié)各個時間段和幼兒階段的記錄,進行對比和反思,提高幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性。
三、結(jié)束語
綜上所述,幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要從空間布局材料投放、活動種類、活動時間、活動指導等方面進行分析,構(gòu)建正確的空間布局觀和活動區(qū)材料觀,為幼兒活動提供充足的保障,提高教師對幼兒活動的指導能力,提高幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性。
參考文獻
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