趙玉琴

摘要：幼兒園班級活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展，因此，有必要對幼兒園班級活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)進行全面探究，從現(xiàn)狀入手分析，探究幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)中在空間布局、材料投放、活動種類、活動時間、活動指導等方面的情況，并提出有效的指導策略，從而豐富幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效性，更好地促進幼兒的身心發(fā)展，

關(guān)鍵詞：幼兒園 班級活動區(qū) 幼兒活動 身心發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

（1）空間布局。對當前幼兒園在班級活動區(qū)的空間布局進行分析，要考慮幾個方面：第一，設(shè)計理念，設(shè)計是否能夠符合幼兒的身心發(fā)展特點，站在幼兒的立場，激發(fā)幼兒的興趣;第二，空間分割，是否在各個不同的活動區(qū)之間存在關(guān)聯(lián)，并且保持其獨特的活動教育價值，具備區(qū)域特點和功能特色;第三，因地制宜，幼兒園班級活動區(qū)是否能夠根據(jù)幼兒的需求合理利用空間并因地制宜開展活動;第四，空間規(guī)劃，空間的色彩、搭配是否符合美學原則，是否造型有主題性、變化性，墻體、地面等是否相互呼應，并且從安全角度來考慮是否符合標準。很顯然，當前的幼兒園班級活動區(qū)很多方面都不太達標，尤其是在空間的關(guān)聯(lián)上，缺乏關(guān)聯(lián)性，并且活動的主題特色不夠明顯，這是本幼兒園主要要解決的問題。

（2）材料投放。材料投放的原則是要讓幼兒能夠自由操作，并且有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的運用，能夠在探索的過程中，認識材料的豐富性，探索物體的自然屬性，獲得基本的認知。但是目前幼兒材料投放多半都是用現(xiàn)成的材料，幼兒已經(jīng)失去了對材料的本質(zhì)的認識機會;并且材料的投放很難能夠真正符合幼兒的身心特點，更加趨近于小學化和成人化，這使得材料投放難以發(fā)揮應有的效果。此外，在投放數(shù)量上，也要注重科學合理的原則。例如，幼兒普遍感興趣的活動區(qū)域，應該多投放相關(guān)材料，并且要能夠豐富材料投放的種類，避免單一性。在材料管理方面，也要能夠分門別類，避免各個區(qū)域的材料混淆。

（3）活動種類。在幼兒園活動區(qū)種類方面，活動區(qū)要考慮到當前的設(shè)計是否涵蓋幼兒全面發(fā)展的各項內(nèi)容，包括構(gòu)建活動、美工活動、科學活動、讀書活動、表演活動等區(qū)域的劃分。但是當前，幼兒園的活動區(qū)比較單一，活動區(qū)的內(nèi)容也比較單一，這也是制約幼兒園發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。

（4）活動時間。幼兒對活動材料的認識，對活動過程的探索也是需要一個理解的時間過程的，但往往幼兒園給予幼兒的時間并不多。教師很難能夠把握好合理的時間，要么讓幼兒在同一個活動區(qū)域呆的時間太久從而失去了活動的興趣，要么就是活動時間不足，區(qū)域活動對于幼兒的教育意義并沒有發(fā)揮全面，從而浪費教育契機。

（5）活動指導。在幼兒活動區(qū)的活動中，教師應該時刻關(guān)注幼兒的變化，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，抓住關(guān)鍵時機對幼兒進行指導。指導的時機、有效性直接關(guān)系到幼兒在活動區(qū)收獲和成長的情況。但是目前，幼兒園的教師普遍做的不好，第一個是因為分身乏術(shù)，第二個是因為很難能夠全局視角地觀察一個幼兒的活動，因此，還需要提高教師的指導能力，找到合理的指導策略和方法。

二、幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的有效策略

（1）構(gòu)建正確的空間布局觀。我們認識到幼兒園班級活動區(qū)空間布局的重要性以及在設(shè)計理念、空間分割、因地制宜、空間規(guī)劃等方面的重要內(nèi)涵，需要能夠?qū)⒂變旱男枨蠓旁诒疚?，無論怎么設(shè)計，都要遵循幼兒的需求，并且能適時做出調(diào)整，有助于促進幼兒各個階段的發(fā)展和成長。在種類設(shè)計上，也要能夠創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域，并且增加區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)性，增加區(qū)域的特色，還要給予幼兒一個交流分享經(jīng)驗的平臺。

（2）構(gòu)建正確的活動區(qū)材料觀。除了上文分析中要合理投放材料之外，還可以注重創(chuàng)新性和傳承性的內(nèi)容展示，讓幼兒在活動中也能獲得深層次的文化或情感塑造。

（3）注重幼兒參與活動區(qū)創(chuàng)設(shè)。幼兒是活動區(qū)的主體，因此，需要讓幼兒參與到活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中來。一方面，我們可以詢問幼兒的興趣、愛好，讓幼兒自己說一說想要什么樣的活動區(qū)域，另一方面我們也需要根據(jù)幼兒的不同階段的不同發(fā)育發(fā)展需求來確定幼兒活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)?；蛘?，從創(chuàng)新的角度來分析，也可以讓幼兒分成小組，按興趣小組來創(chuàng)設(shè)幼兒園活動區(qū)。

（4）為幼兒活動提供充足的保障。為了更好地實現(xiàn)幼兒園活動區(qū)的教育意義，必須要給予幼兒活動充分的保障，包括在：游戲時間、物料提供、空間創(chuàng)設(shè)、課程融合等方面。讓幼兒能夠自由地選擇，盡情地開展活動。

（5）提高教師對幼兒活動的指導能力。首先教師應該有明確的目標和角色定位，能夠具備敏銳的觀察力，除了觀察幼兒的活動情況，也要觀察幼兒的心理動態(tài)，從幼兒表現(xiàn)的各種信息中捕捉住關(guān)鍵的幼兒教育指導契機，從而給予及時的有效的指導。其次，也要做好觀察記錄，能夠?qū)⒂^察到的每一個幼兒的情況記錄下來，然后總結(jié)各個時間段和幼兒階段的記錄，進行對比和反思，提高幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園班級活動區(qū)創(chuàng)設(shè)要從空間布局材料投放、活動種類、活動時間、活動指導等方面進行分析，構(gòu)建正確的空間布局觀和活動區(qū)材料觀，為幼兒活動提供充足的保障，提高教師對幼兒活動的指導能力，提高幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)有效性。

參考文獻

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