劉祥平

摘要：隨著現(xiàn)代教學制度的不斷改革，如何使學生的語文能力得到全面的提高，成為人們所關注的一個重點內(nèi)容，小學語文教師應積極轉(zhuǎn)變育人方法，更加尊重學生在課堂上的主體性，為學生提供更多展示自己的機會。本文主要對少教多學教學理念在小學語文課堂中的應用進行分析。

關鍵詞：小學語文;少教多學;教學策略

1創(chuàng)設趣味教學情境

1.1推理情境

教師不僅要在課堂上傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生的邏輯能力和思維能力。如果想要進一步提升學生的推理能力，就應在相應教學內(nèi)容的基礎上對其進行推理情境的訓練。例如在進行《胡蘿卜先生的長胡子》的課堂教學時，老師可以向?qū)W生提問：故事還沒有結(jié)束，你認為后來會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？推理情境使得學生能更好的參與到課堂的學習中，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的思維邏輯能力和推理能力。

1.2想象情境

在課堂上，教師應以教材內(nèi)容為基礎，對學生進行想象情景的針對性訓練。例如《賣火柴的小女孩》一課，為我們展現(xiàn)了小女孩在寒冷的除夕夜悲慘境遇，感受到了小女孩生活的窮苦。教師在課文最后結(jié)束時可以向?qū)W生問道：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么或者你準備怎么做？把你想到的寫下來。這樣既發(fā)散學生的想象力，同時又培養(yǎng)了他們表達能力和寫作能力。

2培養(yǎng)合作學習技能

小組合作學習對學生的合作學習技能有一定的要求，教師需要注意培養(yǎng)學生的合作學習技能，一般可以通過以下三種方式進行：第一，幫助學生樹立團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，引導學生意識到自己作為集體的成員需要與其他成員一起努力實現(xiàn)共同的目標，激勵學生積極參與小組學習，既是對學生自己負責，也是對集體負責;第二，引導學生提出疑問和發(fā)表自己的看法，鼓勵學生自主思考問題，學會分析問題的方法和思路，盡可能為學生提供更多的表達自己的機會，通過學生的觀點獲取反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)學生學習遇到的問題并提供幫助;第三，指導學生收集輔助資料，鼓勵學生通過各種途徑搜集資料。如筆者在進行教授《白鵝》這一課時，首先帶領全班同學學習“鵝的叫聲”，然后分小組學習，有的小組學習“鵝的步態(tài)”，有的小組學習“鵝的吃飯”。在教師規(guī)定的時間內(nèi)完成小組合作，每個小組派代表上臺發(fā)表本組的觀點，其他小組有疑惑可提出相關的問題，發(fā)言的同學就提出的問題進行解答。通過這樣的交流互動，學生對《白鵝》這篇課文有了全面的理解和把握。

3進行課堂游戲互動教學

語文從教者可以在課堂上多采用游戲元素，增加學生在課堂的參與度。將學生在傳統(tǒng)教學模式的被動者身份轉(zhuǎn)換為課堂的主體，教師與學生更好地互動、思想交流才能共同實現(xiàn)教學目標。具體操作可以是語文教師在課堂上用隨機提問、擊鼓傳花等小游戲穿插在教學環(huán)節(jié)，帶領學生共同溫習已經(jīng)學過的知識，預習新的課本內(nèi)容，甚至可以讓學生互相交流學習經(jīng)驗，對語文學科的看法和獨到見解。通過這樣的方式能夠大大激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣，讓學生不知不覺中沉浸式學習，把枯燥無味的知識生動化、有趣化，學生在學習過程中能夠感受到巨大的樂趣。

4設計開放式閱讀教學內(nèi)容

小學教師應運用開放式的閱讀教學方法，合理利用與挖掘小學語文教材當中的趣味性教學內(nèi)容，通過趣味性的教學內(nèi)容，提高學生在語文閱讀學習方面的興趣，引導他們積極的參與到具體的學習活動當中。如在學習《丑小鴨》的時候，小學語文教師向?qū)W生簡單地介紹了本文的作者安徒生。然后，教師在向?qū)W生解釋文本當中的內(nèi)容。解釋之后，與學生一起畫畫：先為丑小鴨畫一幅畫，讓學生通過結(jié)合他們繪制的圖像，從文章中找到丑小鴨名字的由來，然后讓學生們把丑小鴨離開家庭的情況畫出來。通過丑小鴨和白天鵝之間的對比，學生們會更好的理解文本的真實性，即最初的我們都是一只丑小鴨，但只要我們永不放棄理想并堅持自身的信仰，總有一天會變成一只美麗的白天鵝。最后，根據(jù)學生的興趣，塑造出學生積極健康的思想，幫助他們健康地成長與發(fā)展。

5多元活動策略

活動一：分層作業(yè)，分層作業(yè)是滿足學生個性發(fā)展需求的有效措施之一。分層作業(yè)成為提升學生能力的主要活動策略。其一，針對基礎知識薄弱的學生，教師的作業(yè)難度控制在課堂知識范疇之內(nèi)，比如課文內(nèi)基礎生字詞的掌握，部分課文內(nèi)容的背誦。其二，針對學習能力較好的學生而言，教師的作業(yè)安排也應適當?shù)卦黾油卣箖?nèi)容，比方說教師結(jié)合課堂內(nèi)容進行相應的文本拓展閱讀，繪本閱讀、名著節(jié)選等都可以融入家庭作業(yè)當中。通過不同難度、不同內(nèi)容的作業(yè)形式，讓學生在鞏固課知識的同時獲得更多的書本上沒有的知識與技能。

活動二：綜合實踐活動，結(jié)合當前互聯(lián)網(wǎng)教學發(fā)展迅速的特點，教師將線上活動與線下活動有機融合起來，通過微閱讀、微實踐等綜合類型的活動，構(gòu)建多樣化體驗平臺，激發(fā)學生參與活動的積極性。比如，微閱讀活動，創(chuàng)設班級微信公眾號、學校閱讀網(wǎng)站等，學生在網(wǎng)絡平臺上分享自己的閱讀心得、活動收獲，同時展現(xiàn)出物化成果，與同學們共同交流。多樣化的綜合實踐活動的開展，拓展了語文課堂的內(nèi)涵與外延，增加了學生學習、應用語文學科知識的機會，讓更多的學生能夠?qū)⒄n堂所學知識融會貫通。

6結(jié)束語

總而言之，作為小學語文教師面對個性多樣的學生，要從多角度落實語文教學策略，積極實施少教多學教學理念，推動學生語文綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展，從而進一步保障小學語文課堂綜合質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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