王楊柳

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)科目，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境而言，存在很多的弊端，所以構(gòu)建一個高效的課堂是老師一直探索的方向，而將教學(xué)活動生活化則是最有效的教學(xué)手段之一，該文則是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐探索進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;實踐探索

老師采用生活化教學(xué)指的是在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，有效的將教材內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，以問題的方式切入生活，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容覺得親切，減弱學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生充分地了解生活和數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知和理解。

一、聯(lián)系生活實際，對教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”

小學(xué)階段的學(xué)生處于對世界探索的初級階段，對周圍的新鮮事物都比較好奇，這一時期的學(xué)生很愿意開展動手活動和動腦活動，老師在實際的教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)該好好“利用”學(xué)生這一優(yōu)勢，在對教材內(nèi)容深刻研究的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系生活實際，對教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”，靈活教學(xué)，多開展數(shù)學(xué)實踐課程，提升學(xué)生將知識運用于實踐的能力，從而提升學(xué)生課堂積極性。

比如，老師在教學(xué)“認識圖形”這一模塊內(nèi)容時，老師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)該以動手操作為主線，注重提升學(xué)生的空間感，在課堂上可以設(shè)計系列操作活動，在這一實踐過程當(dāng)中鍛煉學(xué)生的動手能力。，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，準備相關(guān)的教學(xué)道具，讓學(xué)生體驗“摸一摸”、“描一描”的實踐游戲，讓學(xué)生加深對長方形、正方形等圖形的認知和理解，使得學(xué)生能夠在具體的情境當(dāng)中能夠有效地辨認出圖形。

此外，老師可以給學(xué)生安排課后作業(yè)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中觀察哪些物體是圓形、正方形、長方形，然后在下一節(jié)課上分享討論。通過這一教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活當(dāng)中的方方面面，數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中處處有用，使得學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)方法生活化

部分老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課堂上占據(jù)過多的時間進行“填鴨式”教學(xué)，忽視了以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。所以基于這一現(xiàn)實情況，老師要不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得教學(xué)更加貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)知識，以此突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)與乘法”這一模塊知識內(nèi)容時，老師可以從生活情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并且提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生用乘法解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活事物的意識和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從多個教學(xué)思考問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。老師可以借助熊貓道具開展教學(xué)活動，通過出示套在手上的道具熊貓進行課前導(dǎo)入：“親愛的小家伙們，猜猜我是誰？今天我給大家?guī)砹撕芏嗟男』锇?，快來認識一下吧”。

通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生注意力。然后老師在出示書上的熊貓圖，讓學(xué)生自主觀察畫圖，數(shù)一數(shù)在畫圖上到底有多少只熊貓。老師對班上學(xué)生進行科學(xué)合理地分組，進行討論，通過營造一個輕松、愉悅的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)的基礎(chǔ)之上列式計算，以小組的形式在課堂上進行分享，通過學(xué)生不同的列式計算方法，進行對比，引導(dǎo)學(xué)生說一說哪種算法是最簡潔明了的。通過這一具體的事例，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析能力，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、加強數(shù)學(xué)實踐活動，進行生活化教學(xué)

老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動，讓學(xué)生的實踐當(dāng)中加強對數(shù)學(xué)知識的認知，找到學(xué)習(xí)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)處理”這一模塊知識時，老師可以充分利用學(xué)習(xí)材料，科學(xué)合理地分組，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論，清楚地認知扇形統(tǒng)計圖等統(tǒng)計圖反應(yīng)的整體和部分之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠從獲取有效的知識信息，加強其對統(tǒng)計圖在生活當(dāng)中的運用。老師在課堂上給學(xué)生展示小李一家三口一天當(dāng)中各類食物的攝入量，然后引導(dǎo)學(xué)生運用扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖表示表中的數(shù)據(jù)，計算出各種充分所占據(jù)的百分比，完善統(tǒng)計圖。通過這一生活化教學(xué)提升學(xué)生實際應(yīng)用能力。

四、設(shè)計生活化練習(xí)

老師開展生活化的實踐探索活動，最重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計生活化的練習(xí)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)運用技巧，讓學(xué)生在針對性的練習(xí)活動當(dāng)中獲得成就感，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)相加”這一模塊知識時，老師可以組織學(xué)生進行買賣活動，通過創(chuàng)設(shè)“跳蚤市場”，讓學(xué)生利用已有的物品進行標價，然后自由買賣。比如一件衣服標價80元，一頂帽子20元，那么買家該付給賣家多少錢呢？通過這一生活實踐活動，加強數(shù)學(xué)對這一知識點的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生的購物這一娛樂活動當(dāng)中提升小學(xué)生關(guān)于兩位數(shù)相加的計算能力。

五、總結(jié)

總而言之，言而總之，老師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐探索過程當(dāng)中，可以從聯(lián)系生活實際、對教材內(nèi)容進行“二次開發(fā)”，教學(xué)方法生活化，加強數(shù)學(xué)實踐活動、進行生活化教學(xué)，設(shè)計生活化練習(xí)等方面著手，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐愛蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索與實踐[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（12）：234.

[2]張禮霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活情境化的探索與實踐——對“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的點滴嘗試[J].西藏科技，2013（12）：48-49.