張金蓮

摘要：數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言具有一定的特殊性與抽象性，特別是在初中階段，由于各種教材題目的難度加深，學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期如此，伴隨著學(xué)業(yè)的壓力還有他們逐漸喪失的信心，導(dǎo)致他們無(wú)心專注數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂中開(kāi)展互動(dòng)，重拾學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更加自主的加入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng);教學(xué)

引言：

為更好的打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂，我們應(yīng)該謹(jǐn)遵新課程改革的教學(xué)理念，不斷地優(yōu)化學(xué)生的思維和邏輯，提升學(xué)生的自主性和積極性，進(jìn)而使學(xué)生的潛能和能力都能得以有效的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中反復(fù)的去思索和實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)的模式，明確數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的意義，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)擁有更好的思維和感知能力，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一.初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的意義

課堂互動(dòng)包括師生互動(dòng)、小組互動(dòng)、同桌互動(dòng)等等，該教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位，使學(xué)生能夠更加積極的參與學(xué)習(xí)討論。本身在初中數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)中，教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流便能增進(jìn)彼此之間的師生情誼，緩解師生之間存在的問(wèn)題，使教師能夠更加透徹的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生正確的去思考相關(guān)的問(wèn)題，給與學(xué)生更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外，在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也能使彼此從對(duì)方的閃光點(diǎn)中找到自身不足的問(wèn)題，進(jìn)而提高自我的修養(yǎng)與素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生之間的友情和團(tuán)結(jié)精神，有助于學(xué)生全方位的去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，是目前培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯的有效途徑，有助于提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二.初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的策略

1.生活情景互動(dòng)教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)具有一定的難度，其過(guò)程相對(duì)較為枯乏。因此，在實(shí)際的初中教學(xué)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂中融入生活情景的互動(dòng)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象立體的展現(xiàn)給同學(xué)們，使同學(xué)們可以更加直觀的去了解現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如此一來(lái)，不僅能夠使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加多彩有趣，還能使學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中更加快樂(lè)、深入的去了解各種數(shù)學(xué)難題，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

比如：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《解一元一次方程》時(shí)，為了讓同學(xué)們更好的投入數(shù)學(xué)課堂中，老師可以利用生活互動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生們解方程的欲望?！澳硞€(gè)縫紉廠有4條成人涼枕生產(chǎn)線，5條兒童涼枕生產(chǎn)線，后來(lái)遇到一個(gè)大客戶急需加工，需要3天的時(shí)間趕制出1000條涼席。如果每天啟用1條成人涼枕2條兒童涼枕，一天可以趕制105條涼席。每天啟動(dòng)2條成人涼枕3條兒童涼枕可以趕制178條涼席。”老師可以分別讓4位同學(xué)扮演成人生產(chǎn)線，5位同學(xué)扮演兒童生產(chǎn)線，并適當(dāng)?shù)囊雴?wèn)題讓同學(xué)們進(jìn)行思考。比如：“成人和兒童生產(chǎn)線平均每天各生產(chǎn)多少?zèng)鱿辈⑹雇瑢W(xué)們通過(guò)互動(dòng)，加深對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

2.問(wèn)題引入互動(dòng)教學(xué)

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，當(dāng)然，學(xué)生回答錯(cuò)誤老師也不要著急指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行思考后再回答，如果有錯(cuò)漏之處，老師再給予補(bǔ)充。因?yàn)椋瑢W(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的解答時(shí)，可以對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生和過(guò)程進(jìn)行相關(guān)的探索和思考，進(jìn)而使老師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，老師事后再對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和完整也能促進(jìn)師生互動(dòng)。如此一來(lái)，教師通過(guò)師生互動(dòng)，便能將學(xué)生帶入更深層次的問(wèn)題，并使其進(jìn)行相關(guān)的思索，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探索與了解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.小組合作互動(dòng)教學(xué)

順應(yīng)新課程改革的要求，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展小組合作互動(dòng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)生生之間的交流，并使彼此從小組內(nèi)其他成員的閃光點(diǎn)處取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。初中階段的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)時(shí)期，其可塑性相對(duì)較高，適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)小組合作互動(dòng)，能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)蓄量，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，深化彼此的同學(xué)情誼，促使對(duì)方相互督促，相互進(jìn)步，進(jìn)而更加自主且自愿的參與數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)是目前提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效方式。教師不僅可以將實(shí)際的生活情景引入課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能適當(dāng)?shù)膶⒗щy的問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行引入，激進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生之間的交流，并將課堂交還與學(xué)生，使學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，促使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的可能性。

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