殷超

摘要：初中階段的學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)有促進(jìn)作用，不同的學(xué)科所側(cè)重的核心素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來多樣化的學(xué)科價(jià)值觀。在具體的學(xué)科教學(xué)中要利用合適的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科價(jià)值觀的意義，鼓勵(lì)學(xué)生在具體的學(xué)科中培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的個(gè)人的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);核心素養(yǎng);個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)該注重哪些學(xué)科價(jià)值觀的建立、哪些學(xué)科能力的培養(yǎng)以及哪些學(xué)科方法的學(xué)習(xí)，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。當(dāng)前初中階段對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)科素養(yǎng)沒有建立比較明確的培養(yǎng)目標(biāo)。以歷史學(xué)科為例，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)仍停留在愛國(guó)淺層面，沒有對(duì)學(xué)生的具體歷史觀念進(jìn)行改造，部分學(xué)生對(duì)于國(guó)家和黨沒有清楚的認(rèn)識(shí)。這些現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當(dāng)前初中歷史教育學(xué)科素養(yǎng)不足的問題。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的要點(diǎn)分析

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)影響著教師教學(xué)的整個(gè)過程，對(duì)于學(xué)生未來三觀的形成以及正確看待國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展有著重要影響。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠促使歷史課堂更加的飽滿，具有可探究性。

（一）培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義傾向，正確看待歷史事件發(fā)展

唯物史觀在歷史學(xué)習(xí)中可以表現(xiàn)為對(duì)歷史材料到辯證看待以及對(duì)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的正確理解。培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義傾向，能夠促使學(xué)生理解歷史事件發(fā)展的內(nèi)在原因。在初中歷史的課程內(nèi)容中可以體現(xiàn)為不同的歷史事件中人民所做出的貢獻(xiàn)以及歷史發(fā)展的一切規(guī)律[1]。在具體到歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生歷史觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的歷史唯物主義，以不同角度的歷史發(fā)展考驗(yàn)學(xué)生的歷史事件評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生全面了解中外歷史發(fā)展的規(guī)律。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，加強(qiáng)學(xué)生換位思考能力

以培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力作為歷史教學(xué)的主要方向，在跨越時(shí)空的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成歷史知識(shí)體系的能力。學(xué)生能夠從歷史事件的發(fā)展中獲得對(duì)整個(gè)歷史前進(jìn)的原因，在分析歷史事件和掌握歷史發(fā)展規(guī)律中，能夠站在不同的角度進(jìn)行分析。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力

當(dāng)前的歷史考核主要針對(duì)學(xué)生的史料分析能力，要求學(xué)生在相關(guān)的史料要求下利用更多史料去證明史料的真?zhèn)位蛘呤欠治鍪妨系倪壿嬻w系，要求學(xué)生能夠呈現(xiàn)真實(shí)的歷史。教師要重視學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生求證能力的成長(zhǎng)以及辯證看待歷史發(fā)展的態(tài)度。

（四）加強(qiáng)學(xué)生歷史解釋能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)歷史事件

學(xué)生的歷史解釋能力大多數(shù)體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)歷史水平，尤其是在當(dāng)前歷史考核對(duì)于學(xué)生的歷史史料分析有更高的要求，要求學(xué)生客觀對(duì)待歷史事件，評(píng)價(jià)歷史事件，從而形成正確的史料辯證能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)家國(guó)觀念

家國(guó)情懷在歷史教學(xué)中是要著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，提升學(xué)生的家國(guó)歸屬感能夠觸發(fā)學(xué)生對(duì)于國(guó)家歷史以及世界歷史有更好的明確和了解。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中能夠正確理解國(guó)家發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的意義。

二、分析初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)生在歷史課堂中沒有得到明確的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，認(rèn)為歷史只需要進(jìn)行背誦，沒有樹立正確的歷史觀念，對(duì)于歷史發(fā)展的態(tài)度比較偏頗。學(xué)生在教師的教學(xué)影響下并沒有形成良好的歷史觀念。整體的歷史教學(xué)仍處于探索階段。對(duì)于學(xué)生未來的歷史觀念形成有較大的影響。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)的具體方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生的歷史主義培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史

在歷史教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，讓學(xué)生能夠從根本上形成一個(gè)良好的歷史觀念，形成正確的歷史主義[2]。鼓勵(lì)學(xué)生以正確的歷史主義對(duì)待歷史的發(fā)展，提高學(xué)生的歷史辯證能力。避免學(xué)生陷入英雄主義或者其他主義的歷史學(xué)習(xí)陷阱。提高學(xué)生的世界觀水平，讓學(xué)生能夠擁有正確的方法論進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)“換位思考”，增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證和解釋能力

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生明白當(dāng)前不同的歷史背景下歷史事件發(fā)生的原因結(jié)果，需要學(xué)生切換角色，思考?xì)v史，在史料的幫助下能夠以更多的真實(shí)的史料證明歷史的真?zhèn)?。在學(xué)習(xí)歷史史料的同時(shí)能夠從使用研究中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于史料文獻(xiàn)的整理能力以及細(xì)節(jié)觀察能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“換位思考”。加強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感受，提高學(xué)生實(shí)證能力。

（三）從課本教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中樹立正確的家國(guó)觀念

七八年級(jí)的歷史教學(xué)是對(duì)簡(jiǎn)單的歷史發(fā)展進(jìn)行概括，教師可以立足于課本的史料教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)國(guó)家或者民族發(fā)展的艱辛，歷史內(nèi)容的教學(xué)要結(jié)合課本進(jìn)行，從生活中反應(yīng)歷史事件的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的家國(guó)觀念。尤其是在重要的歷史事件教學(xué)時(shí)，如新中國(guó)成立，要著重進(jìn)行詳細(xì)的講解。

四、結(jié)束語

初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)實(shí)際上是學(xué)生核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科的具體體現(xiàn)，通過多種核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，讓學(xué)生能夠更加理解歷史學(xué)習(xí)的意義，樹立歷史研究的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉倩.初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)校外教育，2020：48-49.

[2]余雷.淺談初中歷史學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].女報(bào)：家庭素質(zhì)教育，2020：0153-0153.