張佳榮

摘要：高中英語(yǔ)作為高中時(shí)期最主要的學(xué)科之一，在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯占據(jù)著相當(dāng)重要的地位和作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越多的受到人們的重視和廣泛應(yīng)用，人們對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)要求也越來(lái)越嚴(yán)格。因此，高中英語(yǔ)教師必須拋棄以往不合理的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化任務(wù)型的教學(xué)方式，不斷樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給學(xué)生更多展示自己能力的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);高中英語(yǔ);課堂氛圍;教學(xué)任務(wù);團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

眾所周知，高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著舉足輕重的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方式往往只是機(jī)械性的為學(xué)生教授一些知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，在一定程度上導(dǎo)致課堂效率并不高，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，利用任務(wù)型的教學(xué)方式，運(yùn)用知識(shí)理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。任務(wù)型教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

我們都知道，好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，良好的的教學(xué)環(huán)境可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。課堂是由學(xué)生和教師共同組成的一個(gè)團(tuán)體，教師作為這個(gè)團(tuán)體中的“大家長(zhǎng)”對(duì)教學(xué)氛圍的影響是非常大的。因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，不能只是機(jī)械的給學(xué)生教授課本知識(shí)內(nèi)容，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受程度，應(yīng)該根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，具體問(wèn)題具體分析，為學(xué)生打造一個(gè)和諧良好的課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

例如，在教授“ Adventure in Literature and the Cinema”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用名人名言文學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，例如Henry James的“It takes a great deal of history to produce a little literature”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在講述課程的時(shí)候也可以為學(xué)生推薦一些值得閱讀的小說(shuō)，比如《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》、《少年派的奇幻漂流》、《魯賓遜漂流記》、《八十天環(huán)游地球》等，學(xué)生通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以了解中外優(yōu)秀文學(xué)作品和著名作家，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，在理解和欣賞英語(yǔ)優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)，獲得積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。

二、合理安排教學(xué)任務(wù)

當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事有了目標(biāo)的時(shí)候，就有努力的方向和動(dòng)力。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)投入百分之一百的熱情和精力，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)中。研究表明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就會(huì)非常積極的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，會(huì)想辦法克服遇到難題，極大程度發(fā)的提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，高中英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以為學(xué)生合理安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有強(qiáng)烈的融入感和代入感，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)，進(jìn)而提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

例如，在教授“ British and American English ”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置了課前任務(wù)，讓學(xué)生研究一下，英語(yǔ)和美語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、拼寫(xiě)和發(fā)音等方面的區(qū)別。通過(guò)課前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道這節(jié)課主要介紹的是美語(yǔ)和英語(yǔ)的區(qū)別，既包含大量信息，又集中了許多有用的詞匯和結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過(guò)對(duì)兩個(gè)國(guó)家語(yǔ)言的異同比較，歐珠與學(xué)生了解英美英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、拼寫(xiě)和發(fā)音等方面的具體區(qū)別，從而學(xué)會(huì)辨認(rèn)不同類(lèi)別的英語(yǔ)，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生合理安排教學(xué)任務(wù)，可以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和熱情。

三、鼓勵(lì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作

當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的思想束縛和影響，內(nèi)容過(guò)分枯燥和無(wú)趣，壓抑的氛圍極大程度的消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，高中英語(yǔ)教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)，在學(xué)生與學(xué)生之間在交流的過(guò)程中，不斷克服自身的心理障礙，在合作的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到教學(xué)環(huán)境中，在團(tuán)隊(duì)合作和討論的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在教授“A Job Worth Doing”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，討論了一下，自己在今后的生活中想從事什么樣的工作？有什么樣的夢(mèng)想？想成為什么樣的人。在討論的過(guò)程當(dāng)中利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一首好聽(tīng)的音樂(lè)《Be what You Wanna Be》，歌曲以超強(qiáng)的節(jié)奏與童聲的伴唱，給人一種獨(dú)特且耳目一新的感覺(jué)。這首歌告訴我們，無(wú)論我們做什么工作，只要堅(jiān)持自己，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，成為自己想要成為的人，為了自己的夢(mèng)想加油。在小組交流過(guò)程中學(xué)生可以了解不同職業(yè)的特征以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)普通人參與社會(huì)義務(wù)服務(wù)工作的意思，樹(shù)立正確的職業(yè)觀和服務(wù)于社會(huì)的思想意識(shí)。

總而言之，任務(wù)型教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)模式中重要的教學(xué)方法之一，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度提以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)任務(wù)中的中心位置，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不斷完善任務(wù)型教學(xué)模式，努力提高任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王蔚.合作學(xué)習(xí)方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（05）.

[2]朱海群.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2020（09）.