黃麗巧

摘要：在當(dāng)下發(fā)展中，對(duì)小學(xué)階段的教育教學(xué)工作提出了高度要求。在這一階段教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)是重要的課堂教學(xué)組成部分。通過這一課程教學(xué)的開展能夠促使學(xué)生得到充分的思維能力培養(yǎng)與智力提升，滿足學(xué)生的全面學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。教師應(yīng)該不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的問題進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)工作，保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，最終則能夠滿足教學(xué)要求，促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，保證傳統(tǒng)教學(xué)工作中學(xué)生參與學(xué)習(xí)熱情低下以及自主性缺失等問題能夠得到解決，才能夠滿足教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。通過落實(shí)思維導(dǎo)圖應(yīng)用能夠充分滿足教學(xué)要求，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠得到全面培養(yǎng)，滿足小學(xué)階段學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升的高度要求，促進(jìn)教育教學(xué)工作高效開展。

二、思維導(dǎo)圖積極性作用

（一）鞏固學(xué)生主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)主體地位的鞏固強(qiáng)化，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到自主性的充分培養(yǎng)提升。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過程中，由于教師過于重視學(xué)生能力不足等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中不斷對(duì)自身的主導(dǎo)地位進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性，自然學(xué)習(xí)也難以勇往直前，最終造成的則是教學(xué)效率的不斷下降。通過應(yīng)用方法創(chuàng)新的方式來開展這一教學(xué)，能夠有效優(yōu)化過去教學(xué)工作中存在的不良問題，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效提高，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。

（二）落實(shí)興趣培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過程中，由于教師不能重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣低下，不利于學(xué)生課堂中高效學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)工作的重要影響，進(jìn)而能夠通過不斷的優(yōu)化完善來滿足教學(xué)要求，保證學(xué)生的能力不斷提升。通過教學(xué)方法的有效優(yōu)化能滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的積極性[1]。應(yīng)用這一教學(xué)方法開展教學(xué)工作能夠激發(fā)學(xué)生熱情，保證其在學(xué)習(xí)中具有良好的興致，進(jìn)而則能夠避免出現(xiàn)其參與度低下的問題，滿足這一階段教學(xué)工作對(duì)學(xué)生提出的高度要求，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展是保證學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)充分鞏固掌握的重要前提基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展出現(xiàn)形式化問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的知識(shí)鞏固掌握。因此，在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，促使學(xué)生能夠在參與教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中得到知識(shí)的充分鞏固掌握，為后期教學(xué)工作的開展奠定良好前提基礎(chǔ)。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略

（一）導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)用

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展，促使學(xué)生能夠在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，為課堂教學(xué)工作的高效開展奠定良好的前提基礎(chǔ)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展能夠滿足這一要求，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的高效開展。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》的課堂教學(xué)前，通過這一教學(xué)方法來開展教學(xué)工作。通過應(yīng)用樹狀圖繪制的方式促使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)脈絡(luò)清晰認(rèn)知，從而使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，進(jìn)而再進(jìn)行課堂教學(xué)則能夠促使學(xué)生積極性得到充分提升，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的高效開展。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)用

在課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)性得到有效提高，進(jìn)而課堂教學(xué)工作也自然能夠得到質(zhì)的提升，滿足當(dāng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出的高度要求。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用金字塔的思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，最終滿足學(xué)生的自主性激發(fā)培養(yǎng)要求，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的充分鞏固掌握，落實(shí)生本教學(xué)理念。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)整體教學(xué)工作都具有重要影響，對(duì)其進(jìn)行開展方式方法的創(chuàng)新也是當(dāng)下教學(xué)所必須要落實(shí)完善的工作。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過倒三角導(dǎo)圖應(yīng)用能夠促使學(xué)生以例題開展逐漸回到概念學(xué)習(xí)中，最終回到課堂教學(xué)起點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在這一過程中不斷鞏固掌握重難點(diǎn)知識(shí)[2]。這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的高效開展，充分滿足學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)也對(duì)未來人才培養(yǎng)具有重要影響，應(yīng)該充分落實(shí)優(yōu)化，滿足發(fā)展需求。開展這一教學(xué)應(yīng)該充分落實(shí)創(chuàng)新，保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度的學(xué)習(xí)熱情以及自主性，進(jìn)而則能夠促進(jìn)課堂教學(xué)工作高效開展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲. 巧用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)）， 2019， 000（006）：153.

[2]朱鑫玉. 思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升研究[J]. 新課程， 2019， 000（031）：P.234-235.