王海謀

摘要：思維導圖在小學數(shù)學教學中具有極其重要的作用，不僅能夠拓展學生的數(shù)學思維，而且能夠進一步鍛煉學生的理論實踐能力。思維導圖式教學彌補了傳統(tǒng)數(shù)學課程教學的不足，不僅使學生們在課堂上表現(xiàn)更加積極活躍，同時也能使學生們更加牢固地掌握小學數(shù)學知識點。鑒于小學數(shù)學的課程特性，打好穩(wěn)固的學科基礎知識是十分有必要的，思維導圖在小學數(shù)學課程的教學工作中具有重要意義與影響。本文根據(jù)思維導圖的特性與開放式教學課堂的構建要求，從不同角度進行了學科教學工作的多方面研究，旨在通過相關研究成果提升當前學科教學工作的整體質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;開放式課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

小學階段的數(shù)學課程教育工作主要在于培養(yǎng)學生的學科思維、理論運用能力與邏輯思維能力等。在以往的教學工作中，教師采用的教學方法相對固定，多數(shù)情況下根據(jù)教材編制的單元結構對學生進行教學，思維的發(fā)散性、課堂教學環(huán)境的開放性等方面沒有得到較好優(yōu)化與創(chuàng)新，使得學生的思維沒有得到較好培育。

二、 思維導圖的教學特點與應用現(xiàn)狀分析

思維導圖在小學數(shù)學課程的教學中不僅具備極其廣泛的使用性，在各個章節(jié)的知識點都可以運用。而且思維導圖式教學，不僅有助于提高課堂效率，而且使課程的教育環(huán)節(jié)更加充實，同時也能讓課堂的每一位學生都能夠參加到課堂活動中，使每一位學生都變成參與者，而不是課堂的旁觀者。通過思維導圖式的課程教學模式，不僅能夠使每一位學生都獲得課堂的參與感，同時這也是開放性課堂的一種表現(xiàn)形式。思維導圖在小學階段的教學中應用依然存在一些問題，有一些教師過于適應傳統(tǒng)化教學模式，使得課堂教學模式缺乏靈活性與多樣性，學生僅能夠從固有的教材資料中進行學習，從而導致思維導圖在數(shù)學課程的教學應用上沒有發(fā)揮出較好質量，同時不具備實踐性和創(chuàng)新性。

三、思維導圖在教學工作中的應用思路與對策

（一）樹立正確的教學觀念

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，普遍重視培養(yǎng)學生的數(shù)學基礎知識，小學數(shù)學是學生第一次系統(tǒng)接觸數(shù)學知識，由于數(shù)學學的抽象和繁雜，導致許多學生對于數(shù)學學不感興趣或是充滿消極情緒，傳統(tǒng)教育課堂又著重講述數(shù)學概念和公式，缺乏趣味性，更不容易使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。思維導圖以全新的方式、以嶄新的面貌和清楚的條理框架，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在課堂上，不僅將抽象的概念和公式以更加清晰地圖畫模式印在學生腦海中，而且極大程度地豐富了課堂的多彩性和趣味性，有利于培養(yǎng)小學生對于小學數(shù)學的熱愛與興趣。同時思維導圖教學模式也更加貼近數(shù)學學的實踐性質，為之后小學生堅實的數(shù)學基礎埋下伏筆、奠定基礎。

比如：在關于三角形性質的教學工作中，教師可采取圖1的思維導圖模式，使學生能夠從思維導圖的知識分化中，逐步理清三角形的幾何特點。

教師不僅應該明了地講述各個數(shù)學學基礎概念，同時也應該講述三角形基本概念之間的關系與變化，數(shù)學教師可以利用思維導圖，將三角形的概念以思維導圖形式呈現(xiàn)，同時結合艾賓浩斯遺忘曲線，確保學生能夠準確理解并且應用該方面的知識。教師在數(shù)學實踐教學課堂上，也可以組織學生互換制作的思維導圖，小組之間進行討論，感受不同思想碰撞出的火花與數(shù)學靈感，充分發(fā)揮思維導圖在開放性課堂教訓環(huán)境中的具體作用。[1]

（二）積極組織學生運用思維導圖

思維導圖在小學數(shù)學課堂的應用，不僅有助于學生在課堂上提高學習效率，同時也有利于學生在課下提高復習和作業(yè)效率。思維導圖具有創(chuàng)新性，具有固定格式的思維導圖不一定是最適合學生的思維導圖，教師應該在課堂上講解數(shù)學思維導圖的構成，強調數(shù)學思維導圖的構成因素，教授學生們組建思維導圖的方法，同時鼓勵學生們對思維導圖進行大膽地創(chuàng)新和改造。例如：在課堂上，教師可以倡導紙面思維導圖形式，或者強調學生在腦海中構建思維導圖，從而幫助學生牢記知識點并且學會系統(tǒng)整理和總結，在課堂之下，教師可以倡導學生們自由發(fā)揮，利用互聯(lián)網(wǎng)思維導圖制圖軟件X-MIND以及等等學習軟件工具，利用課余時間充分想象學習的數(shù)學知識，同時也能夠起到相同的教育作用，也有助于培養(yǎng)學生對于數(shù)學學的興趣和愛好。[2]

（三）積極改進思維導圖數(shù)學實踐教學

小學數(shù)學不僅要培養(yǎng)學生對于數(shù)學學知識的基本素養(yǎng)，同時必不可少的就是數(shù)學學習環(huán)節(jié)，小學數(shù)學理論內容不僅具有趣味性，同時也具備相應的科學性，是啟發(fā)小學生學習數(shù)學知識的良好科學途徑。將小學數(shù)學理論與思維導圖相結合，也是非常好的途徑，不僅拓寬了思維導圖的總結面，同時也有利于培養(yǎng)學生的基礎數(shù)學素養(yǎng)。積極改進思維導圖數(shù)學實踐教學，有助于將課堂變得更加生動。

例如：在數(shù)據(jù)統(tǒng)計章節(jié)的內容教學工作中，教師可基于現(xiàn)實生活使學生結合統(tǒng)計的方法與圖形設計，在調查現(xiàn)實生活中的相關案例時，能夠基于基礎的理論知識應用與生活情境體驗，逐步加深學科理論內容的理解。

結語：因此，在當前的教學工作中，教師一方面需要注重課堂教學模式的靈活性，另一方面需要注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，確保課堂教學環(huán)境能夠滿足學生的成長需求。

參考文獻

[1]黃惠芳.思維導圖在課堂作業(yè)中的應用：小學數(shù)學課堂作業(yè)[J].都市家教（下半月），2017

[2]諶英.論思維導圖在小學高年級數(shù)學課堂教學的應用實踐[J].華夏教師，2017：57.