任泳星

摘要：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維的一個學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生語言運(yùn)用、信息理解的基礎(chǔ)技能。加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對關(guān)鍵信息的獲取能力，還使學(xué)生對文本信息的把握更加深刻，其情感的理解更加純粹。但在當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)活動中，大多數(shù)學(xué)生缺乏足夠的參與興趣，其閱讀方法較為單一，普遍存在細(xì)節(jié)把握缺失、基礎(chǔ)理解不深等問題，主要是教師的課堂策略和教學(xué)形式缺乏合理性而導(dǎo)致的。那么，如何有效提升初中生語文閱讀能力呢？針對這一問題，本文從當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題、成因分析、加強(qiáng)語文閱讀的重要性以及具體策略四個方面出發(fā)對此進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略;研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要不斷地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生能夠在閱讀的過程當(dāng)中掌握自我閱讀的方法，加強(qiáng)閱讀的批注，同時老師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要將學(xué)生作為主體積極地開展討論，只有這樣才能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到不斷地提高。

1初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)習(xí)壓力有所提升，學(xué)生在剛剛進(jìn)入初中的時候，有可能出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。初中語文教學(xué)的落實(shí)，要采取循序漸進(jìn)的模式來開展，給學(xué)生帶來豐富的體驗(yàn)。但是，很多教師在日常的教育措施、教育方法上，并沒有站在學(xué)生的角度來思考，完全是采用傳統(tǒng)的教育理念來開展，雖然看起來能夠按部就班地教學(xué)，但實(shí)際上對學(xué)生的潛能發(fā)揮并不利。初中語文教學(xué)的過程中，沒有加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉的時候，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的死記硬背方法來完成，即便是通過標(biāo)準(zhǔn)答案獲取了不錯的分?jǐn)?shù)，但是沒有真正地理解文章，對作者的思想感情也缺少正確的認(rèn)知。

2初中語文閱讀能力培養(yǎng)策略

2.1有效互動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著教育模式、教育方法不斷創(chuàng)新，初中語文教學(xué)的進(jìn)行，一定要把學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這需要教師長期訓(xùn)練、培養(yǎng)。閱讀興趣的激發(fā)，關(guān)鍵要引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，促使他們在長期的學(xué)習(xí)上不斷強(qiáng)化。

例如，在《鄧稼先》閱讀教學(xué)中，教師可以“初讀文章，最令你感動的內(nèi)容是哪部分？”“為什么作者要將鄧稼先先生與奧本海默進(jìn)行對比？”“在閱讀學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為鄧稼先先生是怎樣的人，他有著怎樣的性格特點(diǎn)與寶貴品質(zhì)？”等。為了促進(jìn)閱讀教學(xué)的與時俱進(jìn)，教師還可出具關(guān)聯(lián)性材料，使學(xué)生感受老一輩科研工作者的愛國情懷與報國之志，讓他們展開對《兩彈元勛——鄧稼先》《父親錢學(xué)森的故事》等群文閱讀，并提出“你是如何理解‘崇尚英雄，爭做英雄，才會英雄輩出的？”“你認(rèn)為真正的科研精神是什么樣的？”等問題，使學(xué)生暢所欲言，展開深入學(xué)習(xí)，提高他們的思維層次。并且，這也將有助于德育滲透，使提問更具有效性與藝術(shù)性，讓閱讀教學(xué)具有時代性。

2.2加大課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀

如果想要讓學(xué)生的閱讀能力得到一定的提升，這就需要老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要內(nèi)容主要就是對閱讀內(nèi)容的選擇，閱讀方法的應(yīng)用等方面。教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程當(dāng)中盡量地去指導(dǎo)學(xué)生選擇一些有意義的書籍進(jìn)行閱讀，例如包含我國古典文化的書籍和一些能夠反映社會現(xiàn)實(shí)的書籍，通過這樣的書籍來增強(qiáng)學(xué)生的文化感知能力，讓學(xué)生能夠在不斷閱讀的過程當(dāng)中感受到我國博大精深的文化，提升自身的閱讀興趣。除此之外還需要注意的就是，一定要讓學(xué)生汲取到書中的精華所在，注重對學(xué)生的啟發(fā)教育。在學(xué)生進(jìn)行課外讀物閱讀的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重方法的指導(dǎo)，傳授知識的過程當(dāng)中不能夠僅僅局限于一種題材，一種方法，需要根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)應(yīng)用不同的閱讀方法來進(jìn)行閱讀，這樣才能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到更好地提升。精讀、略讀、熟讀等一些閱讀方法都是閱讀的基本方式，如果具體到內(nèi)容方面的話，往往就會分為鑒賞性、理解性、消遣性，而這些都取決于對閱讀內(nèi)容的具體要求。例如《青年文摘》就屬于消遣性的閱讀，《少年文萃》屬于知識積累方面的閱讀，而《駱駝祥子》等一些書籍就屬于理解性的閱讀。因此在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，這對于學(xué)生語文閱讀能力的提升來說具有非常重要的作用。

2.3傳授方法，提升學(xué)生閱讀技巧

俗話說：凡事皆有法，找到好方法是成功的一半。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧，傳授其有效的閱讀方法，一方面能夠提高學(xué)生的語言理解能力，使學(xué)生的語言功底得到加強(qiáng)，另一方面可以提升學(xué)生的閱讀效率，運(yùn)用最佳的閱讀方法，使學(xué)生對文章的主旨情感產(chǎn)生直觀印象，進(jìn)而有利于下一步閱讀問題的正確解答。因此，在閱讀教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同的文體特點(diǎn)和材料內(nèi)容，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，加強(qiáng)學(xué)生對文本信息的閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)讀、識讀的能力。第一步，粗讀。引導(dǎo)學(xué)生對文章的體裁、作者、出處及故事背景等方面產(chǎn)生初步了解，并把握其文章的格調(diào)、布局和組織架構(gòu)，進(jìn)而為下一步的閱讀活動起到鋪墊效果。第二步，細(xì)讀。對文章展開深入閱讀，找出相應(yīng)的中心思想、文章布局等重點(diǎn)信息，加深其細(xì)節(jié)的理解。第三步，精讀。這是對文章進(jìn)行“咬文嚼字式”的閱讀，品讀文章的優(yōu)美語句和關(guān)鍵詞句，研究其文章的寫作手法，突出語言特點(diǎn)和文章主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀效果得到加強(qiáng)。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)今時代的社會主流群體，對于初中生們語文各項(xiàng)能力的期待和要求越來越高。與此同時，初中生們對于語文的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是閱讀能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。在這種艱難的情境下，初中語文教師應(yīng)該排除萬難，歷盡艱辛努力探尋能夠有效提高初中生語文閱讀能力的知識技巧和策略，并將其應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。通過一系列策略的實(shí)施與推行，初中生們的語文閱讀能力會得到明顯的改善和提高。與此同時，閱讀能力提升之后的初中生們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中遇見的問題和不理解的情況也會迎刃而解。

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