張雪敏
【摘要】目前新課改革正在進(jìn)一步地推進(jìn)當(dāng)中,新課改要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),重視學(xué)生作為課堂的主體對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的教育改革,同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng),基于小學(xué)生的成長(zhǎng)需求,進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育,這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),就要針對(duì)新課改的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)并加以貫徹執(zhí)行,從不同的環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)改革教學(xué),將學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提到重要教程當(dāng)中去,培養(yǎng)以學(xué)生為中心,將學(xué)生的健康發(fā)展,綜合發(fā)展為主要目標(biāo)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)探索
引言:
小學(xué)生是教育的初始階段,對(duì)學(xué)生以后的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有著一定的影響,所以小學(xué)階段的教育非常重要。小學(xué)英語(yǔ)教育是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)教育,它在我國(guó)的小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中,占有非常重要的地位,同時(shí)英語(yǔ)是世界性語(yǔ)言,學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著許多影響,對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)既適應(yīng)時(shí)代的要求,又適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有從小學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教育,教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后時(shí)代發(fā)展的需求,同時(shí)對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不夠等等原因,本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的探索,以期達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提高。
一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教師的觀念落后
隨著新課改的推進(jìn),教育改革也在全面鋪開(kāi),然而當(dāng)下的英語(yǔ)教師依然保持著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式,教育觀念嚴(yán)重滯后,這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以學(xué)生的最終成績(jī)以及知識(shí)水平的高低來(lái)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)核心,具體的是集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)上,這種教育方式存在著過(guò)多的短視行為,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展缺少實(shí)質(zhì)的幫助,只注意眼前學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良,注重升學(xué)率的提升只是暫時(shí)的,以抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的單詞背誦,從而使小學(xué)英語(yǔ)教育存在單一化,沒(méi)有從學(xué)生的全面以及綜合性去考慮對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),無(wú)法使學(xué)生的核心素養(yǎng)能以加強(qiáng)或加強(qiáng),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒,同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果也有所下降。小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)清新教改的意義,沒(méi)有考慮到小學(xué)生英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的具體意義,單方面為個(gè)人的短期教育效果負(fù)責(zé),這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的,同時(shí)也會(huì)影響小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(二)學(xué)生的主體地位不突出
傳統(tǒng)教學(xué)模式以單向性地進(jìn)行知識(shí)輸送,這種教學(xué)方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是在主動(dòng)輸出知識(shí),而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)接受知識(shí),傳統(tǒng)教學(xué)最大的缺點(diǎn)是無(wú)法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,學(xué)生沒(méi)有參與的積極性,就會(huì)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的低下,使英語(yǔ)教學(xué)效率面臨很大的難題,也使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。[1]另外,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,沒(méi)有采取針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求沒(méi)有得到有效解決,不符合當(dāng)前教育改革的精神,同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高沒(méi)有太多的幫助。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
(一)強(qiáng)化英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念
新課改提出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別大的挑戰(zhàn),首先要加強(qiáng)教師對(duì)新課改的學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)新課改的要求,對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),并且從實(shí)際出發(fā),制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃制定要從以下幾個(gè)方面入手,首先要有明確了核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容,其次要有培養(yǎng)的路徑,重要的是教學(xué)方法,堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將以上制定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容加以實(shí)施,最終使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求,小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的深化認(rèn)知,不可用短視的行為看待當(dāng)前的教育,立足高點(diǎn),為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮,使小學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面達(dá)到新課改的要求。
(二)讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位
告別一言堂或滿堂灌是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn),將教師的主動(dòng)輸入知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)要求獲取知識(shí),這樣才能使學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的積極性大增,要想達(dá)到這一點(diǎn),英語(yǔ)教師要針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的教育,這就要求學(xué)生與教師之間實(shí)行無(wú)障礙的交流,才能使教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及興趣有所了解,從而展開(kāi)教育,這種教育方法能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,告別英語(yǔ)教學(xué)一刀切的方法。[2]具體地要從二個(gè)方面來(lái)實(shí)施,首先是對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)的應(yīng)用方面要加強(qiáng)引導(dǎo),這就需要學(xué)生將英語(yǔ)與生活聯(lián)系在一起,將英語(yǔ)在生活實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái),如進(jìn)行英語(yǔ)交流,用英文寫作等等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)興趣化的教學(xué)活動(dòng),在興趣化的教學(xué)活動(dòng)中,可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助來(lái)加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目前存在的問(wèn)題主要集中在教師行教學(xué)理念嚴(yán)重滯后,以分?jǐn)?shù)為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)不符合新課改的要求,同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展不利,學(xué)生的被動(dòng)教育很難提高學(xué)生的興趣以及積極性,要想提高小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教育,首先教師的教育理念要徹底改變,小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)學(xué)習(xí)接受更多的新理念,以符合新時(shí)代教育的需要,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]葉利平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探.
[2]潘巖.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究[J].新課程(小學(xué)版),2017,000(002):256.
(托克托縣第一小學(xué))