張雪敏

【摘要】目前新課改革正在進(jìn)一步地推進(jìn)當(dāng)中，新課改要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，重視學(xué)生作為課堂的主體對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的教育改革，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，基于小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，就要針對(duì)新課改的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)并加以貫徹執(zhí)行，從不同的環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)生實(shí)行英語(yǔ)改革教學(xué)，將學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提到重要教程當(dāng)中去，培養(yǎng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生的健康發(fā)展，綜合發(fā)展為主要目標(biāo)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)探索

引言：

小學(xué)生是教育的初始階段，對(duì)學(xué)生以后的生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有著一定的影響，所以小學(xué)階段的教育非常重要。小學(xué)英語(yǔ)教育是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)教育，它在我國(guó)的小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中，占有非常重要的地位，同時(shí)英語(yǔ)是世界性語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著許多影響，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)既適應(yīng)時(shí)代的要求，又適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育并沒(méi)有從小學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教育，教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不夠等等原因，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)的探索，以期達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提高。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的觀念落后

隨著新課改的推進(jìn)，教育改革也在全面鋪開(kāi)，然而當(dāng)下的英語(yǔ)教師依然保持著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，教育觀念嚴(yán)重滯后，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以學(xué)生的最終成績(jī)以及知識(shí)水平的高低來(lái)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)核心，具體的是集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，這種教育方式存在著過(guò)多的短視行為，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展缺少實(shí)質(zhì)的幫助，只注意眼前學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良，注重升學(xué)率的提升只是暫時(shí)的，以抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的單詞背誦，從而使小學(xué)英語(yǔ)教育存在單一化，沒(méi)有從學(xué)生的全面以及綜合性去考慮對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，無(wú)法使學(xué)生的核心素養(yǎng)能以加強(qiáng)或加強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果也有所下降。小學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有認(rèn)清新教改的意義，沒(méi)有考慮到小學(xué)生英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的具體意義，單方面為個(gè)人的短期教育效果負(fù)責(zé)，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的，同時(shí)也會(huì)影響小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）學(xué)生的主體地位不突出

傳統(tǒng)教學(xué)模式以單向性地進(jìn)行知識(shí)輸送，這種教學(xué)方式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是在主動(dòng)輸出知識(shí)，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是被動(dòng)接受知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)最大的缺點(diǎn)是無(wú)法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生沒(méi)有參與的積極性，就會(huì)帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的低下，使英語(yǔ)教學(xué)效率面臨很大的難題，也使得英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。[1]另外，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有采取針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求沒(méi)有得到有效解決，不符合當(dāng)前教育改革的精神，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高沒(méi)有太多的幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念

新課改提出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式的小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別大的挑戰(zhàn)，首先要加強(qiáng)教師對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課改的要求，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并且從實(shí)際出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃制定要從以下幾個(gè)方面入手，首先要有明確了核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容，其次要有培養(yǎng)的路徑，重要的是教學(xué)方法，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以上制定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容加以實(shí)施，最終使小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的深化認(rèn)知，不可用短視的行為看待當(dāng)前的教育，立足高點(diǎn)，為小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮，使小學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面達(dá)到新課改的要求。

（二）讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位

告別一言堂或滿堂灌是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，將教師的主動(dòng)輸入知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生主動(dòng)要求獲取知識(shí)，這樣才能使學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的積極性大增，要想達(dá)到這一點(diǎn)，英語(yǔ)教師要針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的教育，這就要求學(xué)生與教師之間實(shí)行無(wú)障礙的交流，才能使教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及興趣有所了解，從而展開(kāi)教育，這種教育方法能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，告別英語(yǔ)教學(xué)一刀切的方法。[2]具體地要從二個(gè)方面來(lái)實(shí)施，首先是對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)的應(yīng)用方面要加強(qiáng)引導(dǎo)，這就需要學(xué)生將英語(yǔ)與生活聯(lián)系在一起，將英語(yǔ)在生活實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，如進(jìn)行英語(yǔ)交流，用英文寫(xiě)作等等。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)興趣化的教學(xué)活動(dòng)，在興趣化的教學(xué)活動(dòng)中，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助來(lái)加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目前存在的問(wèn)題主要集中在教師行教學(xué)理念嚴(yán)重滯后，以分?jǐn)?shù)為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)不符合新課改的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展不利，學(xué)生的被動(dòng)教育很難提高學(xué)生的興趣以及積極性，要想提高小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教育，首先教師的教育理念要徹底改變，小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)學(xué)習(xí)接受更多的新理念，以符合新時(shí)代教育的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉利平.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探.

[2]潘巖.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究[J].新課程（小學(xué)版），2017，000（002）：256.

（托克托縣第一小學(xué)）