王紅利

摘要：課程游戲化是指將課堂教學(xué)內(nèi)容以游戲化的形式呈現(xiàn)出來，讓知識更具有趣味性，讓游戲中蘊含知識內(nèi)容，由此實現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。從課程游戲化的形式來看，其最適合幼兒教育，因為游戲是幼兒最喜歡的娛樂方式，同時也是他們探知生活的主要途徑。在實際教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)揮出課程游戲化的教育優(yōu)勢，做好對其實施路徑研究至關(guān)重要?；诖?，本文章對課程游戲化背景下幼兒教學(xué)實施路徑進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒教學(xué);實施路徑

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

游戲是幼兒探索世界的重要途徑。中國在幼兒教育發(fā)展中，對幼兒園組織游戲活動提出了明確要求，如《幼兒園管理條例》提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動形式”;《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于心發(fā)展的經(jīng)驗?！被诖?，將游戲融入幼兒的學(xué)習(xí)、生活之中，推進(jìn)幼兒園課程游戲化也成為現(xiàn)代幼兒教育工作研究的重點。

一、幼兒園課程游戲化的基本內(nèi)涵

幼兒園實施課程游戲化教育的本質(zhì)在于運用游戲形式來呈現(xiàn)幼兒教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒全面參與游戲環(huán)節(jié)互動，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練幼兒肢體敏捷性、啟發(fā)幼兒思維以及增強(qiáng)幼兒自主實踐意識的效果。幼兒具有喜愛游戲的天性，多數(shù)幼兒在面對趣味性的課堂游戲環(huán)節(jié)時，內(nèi)心將會充滿對于游戲參與過程的強(qiáng)烈向往，希望自己能夠融入有趣的課堂游戲中。因此可見，運用游戲化的方式改造幼兒園的課程教學(xué)模式具有重要的實踐價值。

二、課程游戲化背景下幼兒教學(xué)實施路徑

（一）構(gòu)建良好的游戲環(huán)境

在幼兒教育的工作中，想要實現(xiàn)對課程游戲化的有效開展，就必須要先做好對良好游戲環(huán)境的構(gòu)建，因為優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境能夠帶給學(xué)生良好的情感引導(dǎo)，促使他們主動參與游戲體驗，由此來保證游戲化教學(xué)工作的有效開展。例如，在幼兒音樂教育工作中，為了實現(xiàn)對他們的有效教育，提升他們參與音樂游戲的主動性，我就在課前先為幼兒播放歌曲，同時還運用信息技術(shù)為他們播放這些歌曲的MV，因為都是幼兒童謠，所以MV也都是Flash視頻。在這種環(huán)境構(gòu)建下，幼兒可以實現(xiàn)聽覺與視覺之間的有效統(tǒng)一，這對于他們的情感調(diào)動起到了關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以多設(shè)計和播放一些以幼兒養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)的兒歌視頻，如《洗手歌》《禮貌歌》等，讓幼兒在進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)的過程中，通過觀看Flash視頻來完成對其中內(nèi)容的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這可以做到在依靠游戲化教學(xué)模式完成基礎(chǔ)音樂啟蒙的同時，還能夠完成對他們的養(yǎng)成教育，幼兒教育工作由此得到了事半功倍的效果。

（二）突出教師的指導(dǎo)作用

教師在課程游戲化的實踐中，應(yīng)深入幼兒成長過程，通過專業(yè)的教育指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒更好地參與游戲活動。具體來講，教師應(yīng)從以下幾個方面發(fā)揮主導(dǎo)作用：第一，扭轉(zhuǎn)教育指導(dǎo)行為。教師在幼兒課程游戲過程中應(yīng)敢于放手，甘心做“旁觀者”，明確教育指導(dǎo)行為的界限，這樣既能夠保證課程目標(biāo)的落實，也能夠保證對幼兒游戲的自主性。第二，做好觀察記錄。教師應(yīng)記針對課程游戲化做好每日記錄，形成幼兒觀察資料，從中發(fā)現(xiàn)幼兒參與課程游戲中呈現(xiàn)出的規(guī)律性，發(fā)現(xiàn)幼兒的成長潛力，讓課程游戲化設(shè)計更加科學(xué)而有針對性。第三，注重幼兒評價。教師應(yīng)將幼兒的行為放置于游戲過程中，結(jié)合課程目標(biāo)要求，對幼兒做出全面客觀評價，在發(fā)現(xiàn)幼兒成長不足的同時，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，并激勵幼兒主動參與游戲。第四，做好教育反思。教師應(yīng)通過對一日生活的回顧，對課程游戲的實踐情況進(jìn)行反思，對標(biāo)教育目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并不斷調(diào)整優(yōu)化課程游戲。

（三）教無定法親近自然

約翰·赫伊津哈說過：“大自然賦予我們的游戲是充滿愉悅，富有激情，蘊含知識的?！标慂Q琴也曾說過：“大自然、大社會是一本活教材，是知識的主要來源”。然而，在課程游戲化實際施行過程中，部分幼兒園耗費大量財力物力，購置豐富的游戲道具，打造豪華的游戲環(huán)境，營造微觀的虛擬世界，但是殊不知豪華、昂貴的外衣不一定是幼兒喜歡、幼兒需要的。那些貼近自然、可操作、免費的自然資源，如地上的螞蟻、街邊的石塊、水里的小魚、草坪上的野花、樹上的知了、超市的蔬果均可成為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒教師可以這些貼近生活、貼近自然的內(nèi)容為基準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動放手讓幼兒去體驗、去探索、去收獲。凡是幼兒感興趣的，幼兒教師均可放手讓他們?nèi)ジ惺?凡是幼兒可以接觸到的，幼兒教師均可放手讓他們?nèi)ンw驗;凡是幼兒可以自行獲取答案的，幼兒教師均可放手讓他們?nèi)ヌ剿?。幼兒只有在自然、接地氣的環(huán)境中成長，才能加深對生活的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，今后得以更好地發(fā)展。

（四）有效結(jié)合教學(xué)資源

在幼兒園教育過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。而在幼兒園游戲化課程設(shè)計與園本特色相結(jié)合的過程中，更需要對教學(xué)資源充分利用，有效整合教學(xué)資源和幼兒園資源，根據(jù)幼兒性格特點和發(fā)展特點，合理選擇符合幼兒興趣的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)趣味性和游戲化的教學(xué)氛圍。教師可以通過結(jié)合幼兒園特色，發(fā)展幼兒園園本特色，展示教學(xué)資源，吸引幼兒注意力和興趣，使得游戲化課程和原本特色的教學(xué)充分激發(fā)幼兒的想象力和智慧。

結(jié)束語

經(jīng)過分析可見，對于幼兒園課程有必要實施游戲化的課程模式轉(zhuǎn)型，運用趣味游戲的方式吸引幼兒參與課程學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)幼兒接受更多的課程教學(xué)內(nèi)容，并且鍛煉幼兒獨立探索的素養(yǎng)與能力。具體在實施游戲化的幼兒園課程日常教學(xué)中，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)與啟發(fā)幼兒，增強(qiáng)全班師生的溝通與交流，從而讓幼兒充分感受到游戲化課堂蘊含的樂趣，自覺參與游戲過程中的實踐探索。

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