鐘云鵬

摘要：“教學(xué)評(píng)”一致性作為有效教學(xué)的一個(gè)基本原理，受到了廣大教育工作者的關(guān)注。在小學(xué)階段，“教學(xué)評(píng)”一致性的原理也貫徹了語(yǔ)文作文教學(xué)之中。但因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，在“教學(xué)評(píng)”一致下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依舊出現(xiàn)了許多問(wèn)題。如，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺少使學(xué)習(xí)和教學(xué)相脫離;傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不適應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的需要等。針對(duì)這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該采取更加合適的措施。如，堅(jiān)持教與學(xué)一致，因材施教;堅(jiān)持學(xué)與評(píng)一致，構(gòu)建良好的寫(xiě)作評(píng)價(jià)制度;堅(jiān)持教與評(píng)一致，激勵(lì)教師提高教學(xué)能力等。進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)并不是一件容易的事情，為此需要多方的共同努力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)一致性、小學(xué)語(yǔ)文、作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]隨著教育改革的不斷深入，“教學(xué)評(píng)”一致性作為有效教學(xué)的一個(gè)基本原理，受到了眾多教育者的廣泛關(guān)注?！敖虒W(xué)評(píng)”的一致性不只反映了課堂教學(xué)的基本要求，也同樣成為了眾多小學(xué)教育者進(jìn)行課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則。在小學(xué)階段，“教學(xué)評(píng)”一致性的原理也貫徹了語(yǔ)文作文教學(xué)之中。但在實(shí)施過(guò)程之中，受到教師，學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境等多種因素的影響，在“教學(xué)評(píng)”一致性下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，卻出現(xiàn)了許多的弊端。本文旨在探究當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)其中存在的問(wèn)題提出自己的主張，希望能夠有所幫助。

一、“教學(xué)評(píng)”一致下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中存在的問(wèn)題

1.1? 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺少使學(xué)習(xí)和教學(xué)相脫離

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)過(guò)的課文的相關(guān)題材、文章結(jié)構(gòu)、行文方式以及寫(xiě)作技巧來(lái)向?qū)W生灌輸和講解寫(xiě)作方面的理論知識(shí)，并通常伴隨著相等同的文章寫(xiě)作。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還停留在十分淺顯的階段，教師所教導(dǎo)的相關(guān)寫(xiě)作技巧以及文章相關(guān)主題的提煉對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有非常有力的幫助。學(xué)生的身心發(fā)展水平不高，對(duì)生活之中的經(jīng)驗(yàn)所知甚少，對(duì)于相關(guān)文章素材的理解也十分的淺顯，停留于表面。在小學(xué)階段，學(xué)生通常很難對(duì)“寫(xiě)作”這個(gè)概念有著十分清晰的認(rèn)識(shí)，在這樣的情況之下，通常會(huì)造成教師的教學(xué)理論與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象。

1.2傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不適應(yīng)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的需要

數(shù)年來(lái)，我國(guó)一直保持著相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師單方面的將自己的理念灌輸給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)單向傳輸?shù)倪^(guò)程。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，社會(huì)對(duì)于教育工作者有了更新的也更嚴(yán)格的要求，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。但因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)因素等影響，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)依舊存在著“整體包辦”的問(wèn)題，嚴(yán)格的規(guī)定作文主題以及行文方式，甚至是文章感情色彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，也同樣的進(jìn)過(guò)了學(xué)生自由想象的思維，嚴(yán)重的脫離了現(xiàn)在教學(xué)要求的實(shí)際，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展并沒(méi)有什么良好的作用。

二、在“教學(xué)評(píng)”一致下有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的措施

2.1教與學(xué)一致，因材施教

在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生本身知識(shí)水平的限制，教師的寫(xiě)作教學(xué)通常會(huì)存在理論知識(shí)不理解，生活經(jīng)驗(yàn)難利用等問(wèn)題，教師的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)很難達(dá)到完整的一致性。在這種情況之下，教師要充分理解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)文化水平，知道他們所能夠接受的下限和所能達(dá)到的上限，在這樣的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生將生活之中的經(jīng)驗(yàn)以及聽(tīng)到的故事寓言進(jìn)行簡(jiǎn)要的類(lèi)別劃分，以他們所能夠理解的方式輔助學(xué)生進(jìn)行素材積累。

2.2學(xué)與評(píng)一致，構(gòu)建良好的寫(xiě)作評(píng)價(jià)制度

受限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念的影響，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)時(shí)，很難有良好的心理狀態(tài)。且在應(yīng)試教育的背景之下，寫(xiě)作作為一種提高語(yǔ)文成績(jī)的部分，被當(dāng)成了一種必須要完成的任務(wù)來(lái)進(jìn)行。學(xué)生缺乏看待寫(xiě)作的正確的態(tài)度。分?jǐn)?shù)成為了明確學(xué)生寫(xiě)作水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有著十足的功利性，且相對(duì)于寫(xiě)作本身來(lái)說(shuō)，更加注重相關(guān)技巧的練習(xí)，而在評(píng)分時(shí)，一些機(jī)械化，固定化的寫(xiě)作模式卻成為了較高寫(xiě)作水平的代表。針對(duì)這種情況，教師要改變自己的教學(xué)觀念和教育方式，充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)對(duì)待寫(xiě)作的良好心態(tài)，并要構(gòu)建良好的寫(xiě)作評(píng)價(jià)制度，不能將其一些固定的模式作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的文學(xué)創(chuàng)作。

例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的課后習(xí)作“我的心愛(ài)之物”，要求學(xué)生對(duì)自己最喜歡的事物進(jìn)行描寫(xiě)，這個(gè)東西可以是別人送的，也可以是自己做的，按照其具體的形象和原由進(jìn)行具體的描寫(xiě)。五年級(jí)第一單元的所有文章基本都是散文，因此通?？吹竭@個(gè)題目的時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)生以散文的方式進(jìn)行描寫(xiě)，規(guī)范其描寫(xiě)方式、內(nèi)容（如外貌、理由、意義遞進(jìn)的格式）以及寫(xiě)作技巧。但要提高學(xué)生寫(xiě)作水平，這樣的方式并不可取。教師可以給予學(xué)生更多的寫(xiě)作自由，讓學(xué)生根據(jù)自己真正的情況以自己喜歡的方式進(jìn)行描寫(xiě)，不局限于散文或者是其他的文體。在寫(xiě)作之后，讓學(xué)生們相互傳閱，然后選出每個(gè)人最喜歡的文章，教師可以將這篇文章對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行閱讀展示，構(gòu)建良好的寫(xiě)作評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作。

2.3教與評(píng)一致，激勵(lì)教師提高教學(xué)能力

許多教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的需要，為此，教師也需要做出一些具體的改變。如，利用課余時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，采取更加先進(jìn)的符合時(shí)代的教學(xué)方法。

[結(jié)語(yǔ)]在小學(xué)階段進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，從來(lái)都不是一件十分容易的事情。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，采取適合的方法來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一件非常重要的工作。為此，教師要堅(jiān)持“教學(xué)評(píng)”的一致性，大膽的摒棄原本有些落后的傳統(tǒng)教育觀念，革新教學(xué)方式，以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去提高自身，不斷的進(jìn)行探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并認(rèn)真的進(jìn)行貫徹和實(shí)施。通過(guò)種種的方式和改變，來(lái)擺正學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的心態(tài)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

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