李秀寨

摘要：自信心對一個人的學業(yè)與未來工作發(fā)展有著極大的影響。語文作為一門基礎學科，貫穿著整個學業(yè)的始終，其中悠久的歷史文化和古詩詞，都可以幫助學生提高愛國主義思想，增強文化自信。在語文教學中滲透自信教育，能夠不斷的燃起學生的好奇心與熱情，激發(fā)學習潛能，促進學科素養(yǎng)與綜合素質的提高。

關鍵詞：小學語文課堂;教學滲透;文化自信教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，具有豐富的民族文化底蘊，我們應該為生在這個國度而感到驕傲、自豪?；谥腥A民族文化自信的大背景，教師應該利用語文學科的特點，將其當作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播媒介，營造溫馨自由的文化環(huán)境，營造多元化的文化氛圍，讓學生不斷地在語文課程學習的過程中，受到優(yōu)良文化的熏陶，最終形成具有時代特色的語文素養(yǎng)。

一、小學語文教學對培養(yǎng)學生文化自信的影響

小學語文教學是促進學生增長知識、開闊自身學習視野，進行語文基礎筑基的關鍵過程。由于小學語文教學的基礎作用，以及對于學生自身文化觀念、價值觀念的影響，進行小學語文教學能夠幫助文化自信的推行建立基礎，幫助學生在學習初始階段接觸中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，了解中國的文化發(fā)展特點以及優(yōu)良傳統(tǒng)，促進學生在進行語文學習的過程中充分了解國家的文化，建立對于文化的認同感，幫助學生在進行今后的學習中不斷傳承中華民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚文化傳統(tǒng)。

二、通過不同的教學方式培養(yǎng)學生的文化自信

2.1在探究新知中傳承優(yōu)秀文化，提高文化修養(yǎng)

古詩詞是我國中華文化的精髓，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最具代表性的作品。小學語文教師在對古詩詞的新知探究教學中，要深刻挖掘古詩詞的內涵和主旨，引導學生認真品讀，真正提升小學生的文化修養(yǎng)。在古詩詞的探究中，教師要巧妙結合文化自信，激發(fā)學生對于古詩詞的學習興趣，調動他們參與古詩詞朗誦與背誦的積極性，引導他們體會古詩詞蘊含的韻味。通過深入研究和品讀，加深學生對古詩詞文本的理解能力，使學生掌握古詩詞的規(guī)律，并能夠在閱讀理解以及寫作的實際應用中靈活運用。

2.2利用優(yōu)秀作品促進學生對于傳統(tǒng)文化的了解

在小學語文教學中，幫助學生建立對于中華民族傳統(tǒng)文化的興趣是關鍵。教師在激發(fā)學生學習興趣的過程中，應該進行合理的教材選擇，使得當前的教材既能夠代表中華民族傳統(tǒng)文化的特征，又能夠激發(fā)學生的學習興趣、根據(jù)之前的教學實踐以及經(jīng)驗可知，使用五言絕句或者七言絕句作為教材進行教學，能夠幫助學生快速建立對于傳統(tǒng)文化的好奇心。其主要原因在于此類文學作品不僅讀起來朗朗上口，其自身藝術表達手法也是獨具一格，受到學生的喜歡。但是，在實際的教學中，教師還應該使用特定的教學方式吸引學生注意力，幫助學生進行傳統(tǒng)文化作品的學習，并在學習中向學生介紹作品中的寫作手法以及情感表達方式，加深學生對于當前作品的理解。

2.3將傳統(tǒng)文化教育融入在多媒體教學方式中

教師可以采用多種語文教學方式開展傳統(tǒng)文化教育，如開展多媒體教學，讓學生快樂學習傳統(tǒng)文化知識。例如，教學《紀昌學箭》時，通過采用多媒體教學方式播放“紀昌學箭”動畫短片，使學生直觀地看到紀昌學箭的各個環(huán)節(jié)，從中了解到紀昌學箭是一個長期學習的過程。因此，教師在開展教學時，可以充分運用多媒體、背景音樂等教學輔助形式，營造輕松愉快的教學氛圍，并在語文課教學中進行較好的融合?！凹o昌學箭”的故事表達兩種學習啟發(fā)：第一，學習是一種循序漸進進步和發(fā)展過程;第二，學習是一個長期不懈的過程。教師可以進一步發(fā)掘這兩種學習啟迪中蘊含的傳統(tǒng)文化教育元素。首先，學習是一種漸進的向上發(fā)展過程，從這一啟迪學習中發(fā)掘出傳統(tǒng)文化教育要素———孟子提倡“盈科而后進”?！秾W記》有云：“不陵節(jié)而施。”充分反映這些古人云：“學習是一種漸進的過程”。其次，學習是一個長期的過程，發(fā)掘傳統(tǒng)文化教育要素———荀子在《勸學》篇中說：“一心一意，可以金石為據(jù)?！比缋献铀裕扒Ю镏?，始于足下”。能讓深入學習的學生掌握《紀昌學箭》中蘊含的傳統(tǒng)文化。

2.4舉辦語文課內外活動，培養(yǎng)學生文化自信

語文教學不僅僅體現(xiàn)在課內，課外活動更有利于培養(yǎng)學生的文化自信。定時舉辦語文活動，用豐富多彩、多元化的課外活動，引導學生積極參加，并發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)表達的欲望，進而激發(fā)語文的潛能。其次，利用宣傳中國傳統(tǒng)文化，立足于課本，積極開展詩詞大會、民間藝術、家鄉(xiāng)傳頌等優(yōu)秀活動。讓學生在感受多元化教學時，也透過課外活動，對中華傳統(tǒng)文化有了深度了解，并樹立起民族自信與文化自豪感。例如人教部編版《為中華之崛起而讀書》，通過感受偉人少年時的遠大志向，了解為國為民的責任感與奮斗感。增強愛國精神，增加民族自豪感。在對比歷史背景與現(xiàn)代民族進步時，增強民族自信，進而獲得文化自信。其次，積極舉辦自信演講，例如“我能行”活動。更有利于學生從心底里樹立自信心，并通過上臺展示獲得實際體驗成功的機會。

結束語

綜上所述，自信心是學生不斷探索，戰(zhàn)勝困難的原動力。小學階段，學生的語文知識較為薄弱，在學習中難免遇到困境與難題。作為教師，我們應當做出積極的引導，并鼓勵其舉手提問，通過語言與行動上的贊美和肯定，讓學生建立起學習自信，并獲得文化素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高。

參考文獻

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