吳山

摘要：隨著新課改不斷實施，高中生物逐漸將體驗式教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)建了以理解、體驗、感悟、探究為基礎(chǔ)的課堂活動教學(xué)，使高中生物教學(xué)質(zhì)量得到了有效提高。然而，目前體驗式教學(xué)還處于試探性階段，沒有更好將理論與相結(jié)合，導(dǎo)致體驗式教學(xué)的效果沒有充分發(fā)揮出來?；诖?，本文對體驗式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實踐運用進(jìn)行了研究，以期進(jìn)一步促進(jìn)生物體驗式教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中生物;教學(xué)實踐

前言

體驗式教學(xué)，對于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐體驗，都有重要的作用。教師要巧妙應(yīng)用不同教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。并且，要注重增加學(xué)生互動、交流的機會，讓學(xué)生可以深度體驗和學(xué)習(xí)生物知識。不僅要讓學(xué)生對生物知識充滿興趣，還要讓學(xué)生可以在愉悅的氣氛中，收獲更多的生物知識，提高學(xué)習(xí)成績。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生眼球

高中生物教師開展體驗式教學(xué)，首先需要讓學(xué)生對所學(xué)的生物知識形成強烈的興趣，才會進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其通過學(xué)習(xí)對生物知識有更深度的理解，并充分消化吸收。這就需要教師將教學(xué)過程豐富化，結(jié)合課程內(nèi)容，制作生動、立體、色彩豐富的課件。通過課件的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生對生物知識、實驗過程，有更細(xì)致的學(xué)習(xí)和體驗，還可以讓課堂上氣氛更加活躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。另外，教師需要在制作課件的同時，選擇貼近生活的素材，會讓學(xué)生的感覺更加靈敏，對教師所講授的生物知識，有更敏感的學(xué)習(xí)感受。

比如，對“細(xì)胞的生命歷程”進(jìn)行教學(xué)時，為了有效增加學(xué)生的體驗感，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)，將細(xì)胞從分化到衰亡的過程，制作成生動、形象、立體的動態(tài)課件，在教學(xué)時播放，用以輔助課堂教學(xué)。不僅可以有效刺激學(xué)生的眼球，還會使教學(xué)更加生動有趣，讓學(xué)生對生物知識增加許多新鮮感。教師在講解時，學(xué)生也會更加輕松的理解、記憶和吸收。不僅如此，也會讓學(xué)生對細(xì)胞的生命歷程有更全面的了解和體驗，并對細(xì)胞有更深刻和全面的認(rèn)知。

二、開展合作，加深學(xué)生實驗感受

高中生物知識中，實驗部分占有較大的比例。教師在教學(xué)過程中，要注重為學(xué)生多提供實驗的機會，并且讓學(xué)生嘗試通過合作，自主去設(shè)計、完成實驗。同時，還要鼓勵學(xué)生對自己的實驗結(jié)果加以評價。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生對生物知識、現(xiàn)象等，有更深度的理解，還會讓學(xué)生在實際操作中，更加真切的收獲有關(guān)的生物知識，大幅提升學(xué)習(xí)體驗。在此同時，也會有效促進(jìn)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生探究能力得到良好的發(fā)展。

比如，對“細(xì)胞物質(zhì)的輸入和輸出”開展教學(xué)時，教師需要先對細(xì)胞膜的知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握它的功能都包括什么。接下來，教師再拿出課前準(zhǔn)備好的較枯萎的白菜、新鮮的菠菜等實驗材料。并且，提問學(xué)生：“如何來進(jìn)行細(xì)胞失水和吸水實驗”。教師可以讓學(xué)生兩人一組，先對實驗選材、步驟進(jìn)行設(shè)計和預(yù)想。之后，教師再將實驗所需要的材料分到每個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)之前所設(shè)計的預(yù)案，進(jìn)行實踐操作。通過操作實驗，會讓學(xué)生有更真實的學(xué)習(xí)感受，從而對細(xì)胞輸入、輸出的知識，有更深刻的領(lǐng)會。

三、聯(lián)系生活，開展實踐活動

生物知識在實際生活中，運用比較廣泛。高中生物教師將生物知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，去進(jìn)行生活實踐，不僅可以大幅提高學(xué)生的參與興趣，還可以使學(xué)生收獲滿滿的體驗感。同時，對于增加學(xué)生的生活常識，深化學(xué)習(xí)深度，也都有不可以小視的作用。在此同時，還會有效消除生物理論知識與現(xiàn)實之間的距離，讓學(xué)生擁有新鮮、愉悅、滿足的學(xué)習(xí)體驗。在此基礎(chǔ)上，也會更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動去深入探究生物知識。

例如，“果酒和果醋的制作”這部分知識，教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生對傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)及其日常生活中的應(yīng)用有所了解。并且，要讓學(xué)生對發(fā)酵的原理、方法，有所掌握。教師就可以對有關(guān)發(fā)酵的理論知識加以授課，再讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的實驗材料進(jìn)行生活實踐，使其通過制作果酒、果醋，對相關(guān)的生物知識有更加深刻的體驗，并有效提高學(xué)習(xí)效率，和吸收知識的效果。同時，也可以使學(xué)生的知識運用能力，得到良好的發(fā)展。在導(dǎo)入新知識時，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動：“人們常說：無酒不成席，油鹽醬醋茶。酒和茶都是生活中必不可少的生活用品。這兩兩樣產(chǎn)品都是發(fā)酵產(chǎn)品，這節(jié)課我們就來研究一下它們是如何制作的？”。接下來，教師再導(dǎo)入關(guān)于發(fā)酵的知識。此后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，去實際制作果醋。并且，讓每名學(xué)生將自己制作的成果，拿出來與同學(xué)們進(jìn)行分享，讓他們相互品評和指導(dǎo)。

四、開展分享，深化學(xué)生認(rèn)知

同樣的實驗內(nèi)容，對于每個學(xué)生而言，體驗感都會各不相同，因為存在著個體差異。對于合作實驗也是如此，同一個實驗課題，同樣的實驗材料，每個實驗小組所收獲的心得體會，也會存在異同之處。對實驗的教學(xué)，教師僅是指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行實驗，而不讓學(xué)生進(jìn)行交流，是不完全的教學(xué)。對于學(xué)生更加全面掌握生物知識，也會造成影響。所以，高中生物教師要從學(xué)生的視角，去促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和探討，使其可以將各自在實驗中所遇到的問題進(jìn)行分享。比如，《DNA分子結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容，需要學(xué)生可以說出DNA的基本單位名稱及組成部分。同時，要讓學(xué)生可以構(gòu)建DNA的物理模型。教師就可以先指導(dǎo)學(xué)生去閱讀DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建歷程、補充資料，然后再鼓勵學(xué)生去嘗試?yán)L制模型的平面圖，并制作DNA分子雙螺旋立體結(jié)構(gòu)模型。導(dǎo)入課程內(nèi)容時，教師可以先通過播放一段感人的視頻：“一名與父母失散多年的兒童，在媒體的幫助下，找到了自己的親生父母。經(jīng)過DNA比對，也證實了他們之間的血緣關(guān)系”之后，教師再提問學(xué)生：“DNA是怎樣的分子結(jié)構(gòu)呢？如何來判斷DNA是否吻合呢？”。學(xué)生在教師問題的導(dǎo)向下，也會對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來，教師再進(jìn)行相關(guān)授課。

總結(jié)

生物高中階段重要的學(xué)習(xí)科目之一，教師應(yīng)用體驗式教學(xué)模型開展教學(xué)實踐，可以有效增加學(xué)生的體驗感，讓學(xué)生更加深刻感知和領(lǐng)會生物知識。教師要注重應(yīng)用多元的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生形成深刻的體驗感，才會幫助他們加深學(xué)習(xí)深度，從而更加高效掌握生物知識。同時，還會讓學(xué)生對生物課程充滿興趣。

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