汪雪珍

摘要：新課程理念下，物理教師既需注重其教學(xué)能力的增強(qiáng)，又需加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)情況的思考，促進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)和物理學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，從而使學(xué)生的思考能力得到有效提高?；诖?，本文主要對(duì)新課程理念下，初中物理的高效課堂的要求進(jìn)行分析，并提出高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;初中物理;高效課堂;教學(xué);策略

新課程的實(shí)施帶給可教師新課題與新任務(wù)，其不僅更新了教材，而且還要求教師自身的觀念更新，并對(duì)其教學(xué)理念與方法進(jìn)行重新思考，轉(zhuǎn)變教學(xué)的實(shí)施。因此，物理教師在課堂教學(xué)時(shí)，需依據(jù)學(xué)生自身的物理成績(jī)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平與能力進(jìn)行深入分析，深化學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，以探索出全新的一條教學(xué)思路，保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，充分意識(shí)到學(xué)習(xí)物質(zhì)知識(shí)的奧秘與樂趣，從而使學(xué)生形成強(qiáng)烈的熱情與興趣。

一、新課程理念下的初中物理高效課堂的要求

初中物理的新課標(biāo)中明確指出，初中階段的物理課堂需以義務(wù)教育作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)立足于物理視角對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察，充分理解自然，把握物理知識(shí)的科學(xué)探究法，以促使學(xué)生形成正確物理觀以及滿足學(xué)生思維特征的思維模式，以促使學(xué)生獲得物理實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，形成創(chuàng)新能力，同時(shí)，通過物理理論知識(shí)的吸收，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的靈活應(yīng)用，并通過物理知識(shí)對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中、社會(huì)中所面對(duì)的問題進(jìn)行有效解決，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的[1]。

新課程理念的背景下，初中物理的高效課堂創(chuàng)建也提出了相應(yīng)的指導(dǎo)意見，即（1）注重培養(yǎng)初中學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng);（2）注重學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)改革;（3）課堂教學(xué)需具有科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性;（4）注重教學(xué)方法的豐富，以促使初中生形成相應(yīng)的自學(xué)意識(shí);（5）課堂的及時(shí)反饋，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需注重針對(duì)性與多樣化。將新課標(biāo)當(dāng)中所提的要求通常是初中物理實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要依據(jù)，其不僅為高效課堂的教學(xué)開展提供了相應(yīng)的理論依據(jù)，而且還能有效避免高效課堂的教學(xué)遠(yuǎn)離新課改的相關(guān)要求，有著重要作用。

二、新課程理念下初中物理高效課堂教學(xué)策略

（一）善用教學(xué)工具

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)，通常是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，因此，初中物理的具體教學(xué)當(dāng)中，需注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極運(yùn)用身邊的相關(guān)教學(xué)工具，立足于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)欲望，把整個(gè)過程都轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹囊龑?dǎo)，以促使學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生通過自主探究，以合作的形式找出問題解決的方法，通過合作找出物理問題的答案，并獲得相應(yīng)的滿足感與成就感[2]。例如，在對(duì)“聲音的特性”開展教學(xué)時(shí)，物理教師可通過相應(yīng)的教學(xué)工具，呈現(xiàn)出音頻與頻率之間的關(guān)系：可把鋼尺按在桌面上，將鋼尺的一邊伸出桌子的邊沿，通過手波動(dòng)鋼尺，聽到鋼尺振動(dòng)所發(fā)的聲音，并讓學(xué)生對(duì)其振動(dòng)的快慢進(jìn)行觀察，即振動(dòng)頻率。通過物理教師做出的演示實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生通過小組的方式，把鋼尺伸出桌子邊，對(duì)伸出的長(zhǎng)度進(jìn)行增加或減小，通過反復(fù)的撥動(dòng)鋼尺，保持鋼尺的振動(dòng)幅度相同，對(duì)其振動(dòng)快慢進(jìn)行觀察，同時(shí)，在聽到聲音音調(diào)產(chǎn)生變化后，讓學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象記錄在表格中，并通過小組討論，由教師總結(jié)出聲音的音調(diào)與物理振動(dòng)的頻率之間關(guān)系的結(jié)論。

（二）問題情境的創(chuàng)設(shè)

初中物理的課堂教學(xué)中，物理教師可依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過不同時(shí)段設(shè)置相應(yīng)的問題，并通過問題抓住學(xué)生在課堂上的注意力，以確保學(xué)生能夠做到全神貫注的學(xué)習(xí)效果。依據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，物理教師可通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，依據(jù)中學(xué)生自身的心理特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自身求知欲的同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣[3]。例如，對(duì)“平面鏡成像的特點(diǎn)”開展教學(xué)時(shí)，物理教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題：“鏡子中的自己和真實(shí)的自己有何區(qū)別？”“為什么在鏡子中能夠看到自己？”等相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生思考與平面鏡有關(guān)的問題，并通過問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：首先，在桌子上鋪張白紙，在紙的中間畫條直線，在直線上放一塊玻璃板當(dāng)做平面鏡，并將一只燃燒的蠟燭放到玻璃板前面，引導(dǎo)學(xué)生觀察其在玻璃中的成像。然后再拿一只相同的蠟燭在玻璃板的后面移動(dòng)，直到蠟燭的像重合，這就使前面蠟燭的位置。然后，引導(dǎo)學(xué)生在紙上記錄下兩只蠟燭的具體位置，通過直線把每次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中蠟燭與其成像的位置相連接，通過刻度尺對(duì)蠟燭與其成像玻璃板之間的距離進(jìn)行測(cè)量，將其記錄于表格當(dāng)中：經(jīng)過蠟燭移動(dòng)的位置，通常能得出不同的記錄結(jié)果，并讓學(xué)生自主的探究出物和像之間的大小是一樣的，其之間的連線與鏡面相垂直，即物至鏡的距離與像至鏡的距離相等。

（三）與實(shí)際生活相聯(lián)系

物理是和實(shí)際生活相聯(lián)系的一門學(xué)科，相關(guān)物理知識(shí)通常滲透于實(shí)際生活的各環(huán)節(jié)，物理教師在課堂教學(xué)中，需注重引導(dǎo)學(xué)生積極走向生活，通過慧眼發(fā)現(xiàn)身邊的相關(guān)物理知識(shí)，并試著通過物理知識(shí)對(duì)生活中的相關(guān)問題進(jìn)行解決。在物理課堂的具體教學(xué)當(dāng)中，教師可將生活作為背景，對(duì)其包含的相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并從各角度深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感受，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣[4]。例如，把密閉的瓶子壓到水里，對(duì)“浮力的因素”實(shí)施探究;雙手用力搓體會(huì)“做功對(duì)物體內(nèi)能的影響”等，經(jīng)過相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生深刻體會(huì)到物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐力得到有提高。

結(jié)束語

綜上所述，新課程理念下，高效課堂的教學(xué)備受關(guān)注，物理教師不僅需注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，而且還能對(duì)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中的真實(shí)狀態(tài)進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、自主實(shí)踐，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李興東.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].速讀（下旬），2019，000（009）：232.

[4]鮑東升.新課改背景下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略初探[J].教育觀察（下旬），2019，008（007）：50.