胡光奎

摘要：在新課改背景下，如何構建高中語文高效課堂，成了教師關心的重點問題。這就要求語文教師要做好教學組織和引導工作，充分調動學生的積極性，進一步體現學生的主體地位。與此同時，也會讓學生對語文知識有更深的理解，使學生不斷提高語文成績。

關鍵詞：新課改;高中語文;高效課堂

前言

高中語文是高中課程中，十分重要的一門學科。創(chuàng)建高中語文的高效課堂，不僅十分有利提高學生的語文成績，還可以讓學生不斷提高邏輯思維水平，豐富學生的情感體驗，使學生的綜合素質有效提升。高中語文教師要注重應用有效策略，積極引導學生深入學習和思考教學內容，使學生將注意力和精力充分集中到課堂上，才會有效促進高效課堂的創(chuàng)建。

一、通過情境創(chuàng)建激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生深入學習的必要條件。在學習興趣的驅使下，會讓學生主動去學習更多的語文知識，并深入探索。對于學生積極參與課堂教學，與教師進行互動和交流，都有重要的作用。教師要注重將語文知識生動化，使學生在學習的同時，可以得到視覺、聽覺上沖擊。不僅會讓課堂氛圍輕松、愉快、和諧，還會讓學生對語文學習充滿興趣，并在學習的同時，不斷提升自己的綜合素質。

比如，“荷塘月色”這篇課文中描寫的景色，十分怡人，內容也富有內涵。但教師直接講解，就較難令學生形成較濃厚的學習興趣，進而提高教學效率。對此，教師就可以利用網絡技術，將內容是荷塘景色的視頻，剪輯成精美的課件，并下載歌曲“荷塘月色”，來輔助教學。不僅會讓學生的視野得到強有力的沖擊，還可以有效調動起學生的深入閱讀和學習的興趣，并近距離體會作者朱自清的情感世界。課堂上，教師可以先播放歌曲，讓課堂上充滿輕松、和諧的氣氛。之后，教師再提問：“同學們，這首歌曲是什么名字呢？”。學生的情緒就會被調動起來，接下來，教師再繼續(xù)深入教學。并且，為學生播放精美的課件。學生在視野得到拓展的基礎上，對于課程的學習也會更加有興趣。并且，也會有效強化學生的理解，促使學生更輕松理解教學內容。

二、加強預習奠定良好學習基礎

打造高效語文課堂，教師要讓學生在提高學習效率的前提下，更加扎實掌握語文知識，理解文本的內容。這就需要學生對教學內容有足夠的了解。為了更好達到教學目的，教師可以指導學生進行課前預習。并且，教師還要結合教學內容中的重點知識，提出疑問，使學生高效預習，并在課前奠定良好的學習基礎。此后，教師結合學生的預習情況，開展課堂教學活動，就會讓學生的學習效果得到明顯提升，有效幫助學生加深對教學內容的理解，并提高教學效率。

比如“百合花”這篇文章，內容十分生動，而且涵義深刻。為了讓學生可以更好預習，進而有效提高教學效果，教師就可以先依據文章的重點內容提出問題：“百合花的花語和含義是什么？文章是以什么為主線進行描寫的？文中幾次寫到通讀員衣服上的破洞，用意為何？”。再讓學生帶頭這些問題去預習和閱讀文章。在課堂上，教師可以先讓學生觀看雨后一束白色百合花搖晃著花瓣的動態(tài)影像，讓學生感受到花的美麗和動人，再提問學生：“此花有什么花語和含義呢？”。當學生回答：“寓意百年好合、純潔、典雅、高貴和偉大的愛。”之后，教師再引入課文：“此篇文章中，被面上的花為何是百合花呢？”。并導入文章的具體講解。接下來，教師再讓學生回答之前教師所提的問題，學生就會在理解的基礎上回答教師：“文章是以借被子、贈被為寫作脈絡，進一步體現出通訊員的樸實和靦腆。”。同時，也會讓學生對課文內容有深刻的理解，并令其充分體會到文章中所抒發(fā)的情感。不僅可以讓學生豐富情感體驗，還可以使學生的內心得到觸動，進而留下深刻的印象。

三、恰當應用合作學習模式

新課改背景下，教師不僅要注重整體教學效率的提升，還要注重提升學生的學習能力，促進學生思維的發(fā)展，才會真正打造高效語文課堂，使學生在不斷提高知識水平的情況下，更加高效提高課堂的教學效率。這就需要教師給學生足夠的思考、探討、學習空間，讓學生主動去學習。相比教師直接講解，效果會有明顯不同。同時，教師也要注重合作學習模式中，學生的優(yōu)化組合，讓學生可以相互學習和促進。之后，教師再進一步提高學生的知識水平，就會使語文教學收獲十分理想的教學效果。

比如，在學習“竇娥冤”這篇文章時，教師可以先以影視作品為例，與學生交流：“同學們，《竇娥冤》的故事你們了解嗎？”。當學生答復教師：“了解過”以后，教師再說：“現實生活中，人們經常會用六月飛雪來形容自己的冤屈，是否就來自于此呢？”。就會使學生的情緒得以放松，并積極回應教師。接下來，教師再說：“事實上，竇娥的故事，并不同于影視劇的情節(jié)。現在我們就來了解一下?！?。接下來，教師再讓學生去閱讀文章。之后，教師再設置問題，并讓學生以小組的形式，共同去探討和解答。如：“此篇文章是什么體裁？竇娥是一個怎樣的人？她的冤屈是什么？是誰令她含冤而亡的？”。教師可以讓學生三人一組，共同去分析文章。并且，教師要科學安排學生分組，讓每個小組中，都至少有一名分析能力強，語文成績優(yōu)秀的學生。這樣就可以有效帶動整個小組去更好理解和分析文章的內容，提高學生的學習效率。接下來，教師再讓每個小組分別選代表來回答問題。并且，讓學生在回答問題的同時，說出自己的依據。這樣就會使學生條理清晰的掌握文章的內容，并有效強化學生的理解。最后，教師再對各小組的答案加以總結、分析和品評，就會使學生更深一層理解課文的內容，并有效促進學生邏輯能力、分析能力的發(fā)展。與此同時，也會成功創(chuàng)建高效的語文課堂，使教學更加有效。

總結

高中語文知識相比初中，難度會有較大的改變。在新課改背景下，教師要注重提高學生的學習興趣和能力，吸引學生積極參與到語文知識的學習中，并去用心探索有關的教學內容，才會促進高效課堂的打造，使學生不斷提高學習效率。同時，教師也可以利用合作學習的模式，來開展教學，對于活躍課堂氣氛，提高教學水平也有重要作用。

參考文獻：

[1]閆虎.談如何在高中語文教學中構建高效課堂[J].魅力中國，2020（23）：250.

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