陳音濤

【摘要】情境教學(xué)法是當(dāng)下比較興盛的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法主要重視的是情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生帶入到比較具體化的情境中。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和分析，以此展開(kāi)情境化教學(xué)，促使學(xué)生在較好的情境下，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)當(dāng)下的教育形式進(jìn)行深入的研究和思考，盡量關(guān)注情境教學(xué)法這種比較新興且科學(xué)化的教學(xué)形式，結(jié)合具體性的學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施這種教學(xué)法，以促使學(xué)生在良好的情境中，更好地感受語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生的語(yǔ)文水平獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生往往比較喜歡故事，喜歡主動(dòng)接觸一些趣味化的故事。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地了解和研究學(xué)生的這種特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)出故事情境，促使學(xué)生在良好的故事情境中，產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，將自身的關(guān)注點(diǎn)集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使得自身能夠集中注意力做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自身因此獲得更好的發(fā)展。

講授《七律·長(zhǎng)征》這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)。在備課階段，筆者便會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與紅軍長(zhǎng)征相關(guān)的故事，并會(huì)將這些故事進(jìn)行一定的整合，記憶下來(lái)。課堂上，向?qū)W生講授這首詩(shī)時(shí)，筆者除了向?qū)W生講授詩(shī)中的內(nèi)容，還會(huì)向?qū)W生講解與之相關(guān)的故事。在進(jìn)行故事講解的時(shí)候，筆者會(huì)盡量采用比較生動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事的情節(jié)，以使得學(xué)生融入到良好的故事情境中，認(rèn)真聽(tīng)故事，并能夠融入到良好的故事情境中。在這樣的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生能夠做好文章的學(xué)習(xí)，好好掌握相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要著重關(guān)注故事情境的創(chuàng)設(shè)，以使得學(xué)生在良好的故事情境中，更好的感受語(yǔ)文知識(shí)，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

角色表演法是當(dāng)下一種比較新興的教學(xué)法，這種教學(xué)法主要關(guān)注的是角色表演。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以著重關(guān)注角色表演情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在表演中，深入到文章中，更好地感受文章，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

講授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)表演情境。依據(jù)文章所展現(xiàn)的角色數(shù)量，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組。劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者會(huì)促使學(xué)生多多在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，讓組內(nèi)的每位成員都具備扮演自己所喜歡的角色，讓學(xué)生以小組為單位，構(gòu)建好課本劇，用角色扮演的形式，將課本劇展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)方式生動(dòng)又有趣，因此能夠積極進(jìn)行角色扮演，認(rèn)真地與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和互動(dòng)。筆者還會(huì)促使學(xué)生以小組為單位，上講臺(tái)進(jìn)行角色表演，并會(huì)促使學(xué)生在做好角色表演后，就自己所扮演的角色，進(jìn)行積極的語(yǔ)言訴說(shuō)。這樣的教學(xué)形式，不僅促使學(xué)生產(chǎn)生了知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生加深了對(duì)所閱讀的文章的了解，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要依據(jù)文章的特點(diǎn)，有效實(shí)施角色表演法，促使學(xué)生做好角色表演，讓學(xué)生在表演中深入到文章中，積極進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

在比較生活化的情境的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌氲搅己玫纳钋榫持校沟米陨砀玫馗惺苌?。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生所具備的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)出良好的生活情境，促使學(xué)生在較為生動(dòng)的生活情境指引下，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉感，積極進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

講授《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)進(jìn)行比較生動(dòng)的生活情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一段視頻。視頻借助比較生動(dòng)的畫(huà)面，向?qū)W生展現(xiàn)了春節(jié)期間，人們拜年、貼春聯(lián)、穿新衣等多種多樣生活情境，比較的生動(dòng)、有趣，學(xué)生對(duì)此比較喜歡，能夠融入到良好的情境中，調(diào)動(dòng)自身的回憶，促使自身更好地融入到春境中。在視頻資源展現(xiàn)完畢后，筆者便會(huì)逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，帶領(lǐng)學(xué)生深入地了解本篇文章。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，將自身融入到良好的情境中，使得自身更好地融于生活中，積極進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓筆者的教學(xué)變得十分的順利。當(dāng)然，在此過(guò)程中，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己過(guò)春節(jié)的情境，以使得學(xué)生能夠在語(yǔ)言訴說(shuō)的過(guò)程中，將自身融入到良好的春境中，讓自身更好地感受知識(shí)，使得自身對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，讓學(xué)生能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要著重關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性，盡量采用生活化教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出比較生活化的情境，讓學(xué)生更好地感受知識(shí)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，讓教師因此順利達(dá)到教育的目的。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要深入的了解和研究情境教學(xué)法，從創(chuàng)設(shè)故事情境、表演情境和生活情境這三個(gè)方面出發(fā)，有效展開(kāi)情境教學(xué)法，促使學(xué)生在良好的情境中，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更好地感受語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省商洛市山陽(yáng)縣天竺山鎮(zhèn)九年制學(xué)校