吳文娣

摘要：游戲是幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)的基本形式，對(duì)幼兒而言，游戲不僅是放松身心的途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的渠道。自主游戲強(qiáng)調(diào)為幼兒提供條件，讓幼兒自主決定游戲目標(biāo)和方式，用整塊較長(zhǎng)的時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)。自主游戲的精髓在于要體現(xiàn)“自主”原則，要求將教師的干預(yù)減少到最低，讓幼兒根據(jù)自己的意愿實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主性游戲;組織;指導(dǎo)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-428

引言

幼兒處于認(rèn)知世界，感受生活的接觸階段，其成長(zhǎng)是全面性的。在此過(guò)程中的教育應(yīng)注重心理想法和思想認(rèn)識(shí)，需要更多的引導(dǎo)自我發(fā)展，減少定向要求，以使幼兒建立創(chuàng)新意識(shí)，獲得性格和信心的成長(zhǎng)，也有個(gè)性化和學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。而自主游戲在形式上符合幼兒發(fā)展需要，有效地實(shí)施能夠讓幼兒在其中做自我思考，在快樂(lè)中完成素質(zhì)教育。因此，幼兒園教師應(yīng)注重自主游戲的實(shí)施效果，把握幼兒年齡特點(diǎn)，在實(shí)施中加強(qiáng)關(guān)注和引導(dǎo)，保證自主游戲的開(kāi)展質(zhì)量。

一、改變教師角色，尊重幼兒選擇

對(duì)3—6歲幼兒所開(kāi)展的戶(hù)外自主性游戲活動(dòng)，其選擇權(quán)在教師手里還是自己手里，直接影響了兒童自主性的發(fā)展。針對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，要在活動(dòng)中尊重兒童的自主選擇權(quán)，讓兒童帶著創(chuàng)造意識(shí)參加活動(dòng)，教師只在兒童遇到難以解決的問(wèn)題、尋求幫助時(shí)，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行支持，更多是讓幼兒可以在自主性游戲中得到更多心得經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做“支架”，引領(lǐng)幼兒探究更深層次的內(nèi)容。教師在兒童可以自主參與活動(dòng)、自主解決問(wèn)題、自主生成、自主創(chuàng)造情境時(shí)，不干預(yù)幼兒的選擇，耐心充當(dāng)兒童興趣的追隨者、游戲的觀察者、材料的調(diào)整者，沒(méi)有教師的干預(yù)與限制，幼兒能夠更加自在，可以發(fā)揮出自身的能動(dòng)性。在開(kāi)展戶(hù)外自主性游戲中，教師要給予幼兒充分的自由與自主，讓幼兒決定自己“要玩什么”“跟誰(shuí)玩”“怎么玩”。教師只要提前將幼兒需要的材料放置好，讓幼兒自己想玩法，同時(shí)用攝像機(jī)或手機(jī)拍下他們游戲的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)后組織幼兒與伙伴分享并討論自己的玩法，一些發(fā)散思維比較強(qiáng)的幼兒會(huì)延伸出另外的玩法，還有一些會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)自己的玩法，在幼兒的想法經(jīng)過(guò)思維碰撞后，會(huì)逐漸豐富幼兒在戶(hù)外區(qū)域開(kāi)展自主性游戲的形式，讓幼兒在探索的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。

比如，教師在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，將輪胎放置在戶(hù)外，深受幼兒喜愛(ài)，尤其是男生，會(huì)將輪胎當(dāng)成汽車(chē)、輪胎，或者發(fā)射用的導(dǎo)彈。幼兒在戶(hù)外進(jìn)行游戲時(shí)，教師要觀察各個(gè)幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整戶(hù)外游戲的自主性，對(duì)自主性比較差的幼兒要及時(shí)給予引導(dǎo)或建議他與自主性比較強(qiáng)的幼兒開(kāi)展游戲。由“輪胎”引發(fā)的自主性游戲，不僅包括“圍合”結(jié)構(gòu)游戲，還包括輪胎大戰(zhàn)，既達(dá)到鍛煉兒童合作能力的目的，也提高手眼協(xié)調(diào)的能力。出現(xiàn)材料不一致造成堡壘不穩(wěn)時(shí)，教師要充當(dāng)游戲的參與者，給幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒相互之間出謀劃策，引導(dǎo)幼兒自主思考，讓幼兒在重新整理思路后，找到新的解決辦法。因此，在3—6歲幼兒中開(kāi)展戶(hù)外自主性游戲要適當(dāng)給予幼兒激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，提高幼兒參加戶(hù)外活動(dòng)的積極性，增加幼兒自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的機(jī)會(huì)，以便于更好地推動(dòng)幼兒發(fā)展自主性。

二、全程觀察，適時(shí)提供支持

幼兒的探索發(fā)現(xiàn)及與同伴間的互動(dòng)，是自主游戲不斷推進(jìn)的主要?jiǎng)恿?。教師?yīng)當(dāng)是幼兒游戲的觀察者和參與者，在幼兒有需要時(shí)擔(dān)任支持者。教師并不直接指導(dǎo)幼兒應(yīng)當(dāng)怎么玩，但是當(dāng)游戲中出現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)間接的方法提供支持。游戲中的生長(zhǎng)點(diǎn)可能來(lái)源于具體的問(wèn)題。

如在“打野戰(zhàn)”游戲中，幼兒搭建好“戰(zhàn)壕”時(shí)卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有武器。教師使用組織討論的方法提供支持，引導(dǎo)幼兒討論什么的材料適合做武器，怎樣制作需要的材料，促進(jìn)幼兒自主解決問(wèn)題。游戲中的生長(zhǎng)點(diǎn)也可能對(duì)應(yīng)著幼兒興趣的轉(zhuǎn)移。如小班幼兒在搭建“動(dòng)物園”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力十分豐富，他們認(rèn)為，應(yīng)該給小動(dòng)物也建一個(gè)幼兒園。于是教師又投放了可用來(lái)當(dāng)作園車(chē)的小車(chē)，投放了小型的綠植、千秋架、滑滑梯等，以及可以造房子的積木。這樣幼兒就可以自主搭建自己心目中的“動(dòng)物幼兒園”，幼兒的游戲方式、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都更加豐富。在自主游戲中，教師要做到在參與中觀察，在觀察中分析，根據(jù)分析結(jié)果提供支持，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

三、建設(shè)自主游戲環(huán)境

環(huán)境是自主游戲有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，只有良好的環(huán)境才能讓幼兒有自主的行為，并保證自主游戲的教育屬性得到體現(xiàn)，也增加幼兒的體會(huì)，有助于教學(xué)質(zhì)量提升。自主游戲的環(huán)境建設(shè)需要從哪些方面進(jìn)行。首先，游戲的硬件環(huán)境建設(shè)，要保證不同幼兒的自主游戲有實(shí)踐操作。所以在材料投放上要保證多樣性和多元化，幼兒可以根據(jù)自己的想法和需要自主參與。其中需要注意內(nèi)容要符合幼兒的年齡，保證游戲內(nèi)容的健康性，并通過(guò)材料保證游戲的方向。其次，游戲場(chǎng)地和游戲情境的建設(shè)，要保證自主游戲的多元化和實(shí)踐化，提升參與意識(shí)，幼兒可以依據(jù)自身的想法去參與游戲，更好地表達(dá)自己的想法。最后，自主游戲軟環(huán)境的建設(shè)，要尊重幼兒的差異性，處理幼兒之間的糾紛，增加討論互動(dòng)的環(huán)節(jié)，并組織幼兒互動(dòng)實(shí)踐和合作，讓幼兒在其中可以快樂(lè)成長(zhǎng)，也可保證自主游戲有序地開(kāi)展。在自主游戲的環(huán)境建設(shè)中除了這三個(gè)方面，還要在游戲的形式上做出創(chuàng)新，體現(xiàn)多樣性，使幼兒去感受和體會(huì)不同的知識(shí)內(nèi)容，讓幼兒得到均衡發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，自主游戲的有效開(kāi)展可以提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在快樂(lè)中得到綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)。但是在實(shí)施過(guò)程中不僅要重視自主游戲的設(shè)計(jì)和過(guò)程指導(dǎo)，更要注重評(píng)價(jià)引導(dǎo)的作用，多做鼓勵(lì)和肯定，讓幼兒在自主游戲中獲得自我發(fā)展，建立自己的想法和體會(huì)，也就可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，保證個(gè)性和全面發(fā)展的結(jié)合。

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