郭俊

摘要：實驗是小學科學教學的主要內容。在教學實驗領域，需要某些教學工具來為有序進行實驗提供重要支持。為了進一步豐富實驗教學工具，科學教師需要集中精力創(chuàng)新自我教學工具，以滿足科學實驗通常的教學要求。在這種背景下，有效的分析側重于自產(chǎn)教具在小學科學實驗教學中的具體應用。

關鍵詞：小學科學;自制教具;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-374

在小學教育階段，科學很重要。在新時期的素質教育活動中，科學的地位日益清晰。該實驗作為小學科學的關鍵要素，決定了學生科學思維建設的重點。為了確保科學實驗的教學更加有效，教師需要集中精力加強對學生自導式教具的合理使用，以促進科學實驗的順利開展。

一、自行開發(fā)的教具通常很容易獲得并且具有成本效益

在小學，科學來自生活。小學科學的大多數(shù)內容都是基于日常生活。只要教師注意并觀察良好，我們的生活中就可以使用許多物質。自制的教具通常很容易獲得，具有成本效益，并且可以使用現(xiàn)代生活中產(chǎn)生的大量廢物。另外，制作非常簡單方便，這對師生一起完成很有用。不僅可以輕松地對每個學生進行實踐實驗，而且還可以幫助培養(yǎng)學生對知識，實踐技能和創(chuàng)造精神的興趣。例如，飲料瓶、罐、吸管、小藥瓶、泡沫、塑料片等。所有這些都是教師和學生用來制作家庭教具的材料。教師在“水壓”課程中創(chuàng)建的水壓實驗演示器使用一些大型飲料瓶、瓶塞、粗鐵絲等，而“熱脹冷縮”課程則使用小藥瓶。很好地研究水體的熱膨脹和收縮，所有學生都可以自己進行實驗。

二、通過開發(fā)教具可以提高教師的專業(yè)素質

好的教學工具的誕生，不僅要求教師具有高水平的知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且還要求教師對課程和教材有深刻的理解，對標準和一些實際成果的理解。自制教具的誕生是教師智慧和汗水的結晶，以及教師多年的實驗教學經(jīng)驗，可以改進或創(chuàng)新特定的教具。教師根據(jù)這個想法進行構思和設計，在實驗教學中重復了研究和試生產(chǎn)，只有經(jīng)過多次改進和反復改動，才能取得成功。因此，教師在生產(chǎn)過程中打開了思路，軟化了意志，增強了實踐能力，并提高了整體專業(yè)水平。

三、自主學習有助于激發(fā)學生的學習興趣

自制的教具充分利用生活中的材料，然后通過生產(chǎn)和實驗過程，通過命令和行為教給學生，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以促進學生創(chuàng)新意識的形成。從構思開始到實際的設計、生產(chǎn)、測試和完成，都必須對自制的教具進行徹底的思考和演示。通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并創(chuàng)造性地開發(fā)新的教具，學生的能力和思維得到了極大的發(fā)展，學生可以體驗到無窮的創(chuàng)作樂趣。

四、自主學習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐技能

學校的快樂科學園俱樂部活動以及實驗問題，教師應鼓勵學生在現(xiàn)場進行學習，利用生活中的一些不用的東西、動腦筋和手作教具，從而使學生能夠運用自己的科學知識。由于生產(chǎn)條件和材料的限制，某些教學實驗設備無法適應教學材料。例如，模擬月球隕石坑和八個太陽行星周期的實驗不能配備實驗設備。每次教師參加這兩個課程時，教師都會問學生：“你想做一個實驗嗎？”實際上，教師知道學生想要做這件事，但是故意要求鼓勵和教育學生的創(chuàng)新意識和實踐技能。學生將一致回答“是”。因此，教師鼓舞學生說：“因為你想要，所以我們沒有材料，我們能做什么，我們應該怎么做？”在這一點上，每個學生都一致地回答，在小組討論中，一些學生想出了在體育課中用料斗中的沙子的想法，有些想出了在土壤中模擬花床的土壤的想法。在月球表面上，有的學生認為是用健身球，有的學生認為是用核桃，還有有的學生想到了用質量和大小相同的石頭模仿小星星或隕石。通過這種方式，席卷了所有學生的大腦，月球隕石坑形成模擬實驗成功完成。在模擬行星周期的實驗中，學生提出了用跳球模擬“行星”和用拳頭模擬“太陽”的想法。如果秒表不足，則將使用移動秒表來設置時間。因此，激發(fā)學生參與研究自行開發(fā)的教具非常重要。這不僅可以改善實驗教學的條件，而且可以幫助培養(yǎng)學生的實驗實踐技能，對培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識、對促進學生科學技術進步方面，起著非常重要的作用。

五、明智地使用自己的教具來克服教學困難

由于小學生的年齡相對較小，學生的思維和認知能力尚未成熟，因此學生在學習中不可避免地會面臨一些教學困難。與口頭教學方法相比，教具更加直觀和生動，從而有助于減少學生理解某些抽象或復雜的數(shù)學知識的難度。因此，如果可以合理地使用自行開發(fā)的教學工具，則可以幫助學生抽象出直觀、可視化的理論知識，從而可以大大減少學生對科學知識的理解和掌握的難度。此外，對于那些較難理解的新近教授的教學知識，學生可以主動思考、探索和總結，這有助于學生在學習過程中更好地理解，理解和掌握這部分科學知識。這樣，學生可以更輕松地吸收相關的教學知識，同時提高教師實際的教學效果。

結束語

簡而言之，在小學教育中合理使用自主開發(fā)的教具可以彌補傳統(tǒng)教學中教具的不足，同時有助于更好地提高學生的學習質量并增加對課堂教學的興趣。自行制作的教具的生產(chǎn)相對簡單，因此對促進教師的教學具有很高的價值。因此，在實際的小學科學教學中，教師可以合理地展示自己的教具，以發(fā)揮積極作用，激發(fā)學生的學習興趣，提高教師的教學效果。

參考文獻

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