周凡

摘? 要：初中語文教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一是文言文教學(xué)，長久以來在實(shí)際的教學(xué)過程之中，因?yàn)槲难晕牟粌H晦澀難懂，而且和學(xué)生的生活有著較大的隔閡，文言文的教學(xué)效果并不是很好。這篇文章對目前文言文教學(xué)之中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一定的分析，并且提出了一些適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法以及有效對策，比如借助多媒體技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)，開展多元化的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能不斷地提升，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度等。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文教學(xué);學(xué)習(xí)難度;有效策略

文言文學(xué)習(xí)是初中語文學(xué)習(xí)之中不可或缺的部分，但是因?yàn)槲难晕谋旧磔^為晦澀難懂，而且和學(xué)生的生活有著較大的隔閡，所以學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)往往存在一種畏難心理，甚至是如一句順口溜所言“一怕文言文，二怕周樹人”，學(xué)生的這種對于文言文的強(qiáng)烈抵觸態(tài)度使得整個(gè)初中語文文言文閱讀教學(xué)的效率一直較為低下。而教師的教學(xué)手段以及教學(xué)方式普遍較為單一，使學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)變得更為抵觸與害怕。所以，教師應(yīng)該運(yùn)用多種有效的方式與手段，提升文言文閱讀教學(xué)的效率。

一、目前初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈

興趣是學(xué)習(xí)之中最為重要的鑰匙之一，只有具有充足的興趣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)性以及積極性，興趣能夠使學(xué)生進(jìn)行文言文知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不斷地增強(qiáng)。文言文的內(nèi)在含蘊(yùn)非常突出，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的難度較大，整體較為晦澀難懂等特點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)過程較為艱難，并且簡單地讀讀背背等學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望變得更低。并且，文言文的學(xué)習(xí)需要一定時(shí)間的累積，從最開始的文學(xué)常識積累到文言文知識的閱讀應(yīng)用等都需要較為豐富的積累，這并不像數(shù)學(xué)等科目解出一道題就能馬上獲得成就感，學(xué)生要經(jīng)過一定的時(shí)間反復(fù)地記憶與練習(xí)才可以得到成就感，因此學(xué)生并不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且還可能逐漸對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭煩。這種欠缺成就感的心理會(huì)滲透在日常的學(xué)習(xí)過程之中，使得文言文學(xué)習(xí)的效果較差，產(chǎn)生了一系列的不良反應(yīng)，而且部分教師沒有采取多元化教學(xué)方式，一直都是使用單一不變的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地背誦與默寫，這就使學(xué)生為了應(yīng)付考試而選擇對日常的背誦和默寫更為重視，只是為了取得更高的分?jǐn)?shù)，因此雖然學(xué)生的知識不斷地積累，但是整體的文言的素養(yǎng)并未提升。

（二）文言文的“言”理解難度大

文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要瑰寶之一，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升非常重要，同時(shí)對于塑造學(xué)生正確的觀念有著十分重要的作用，但是許多文言文的“言”即字詞句本身的意義或作用非常的復(fù)雜，理解難度非常大，如果學(xué)生自身的文言文基礎(chǔ)比較薄弱，那么就沒有辦法理解其中的重要內(nèi)容，同時(shí)也沒有辦法了解其中的深意。而且文言文里面具有非常多的通假字以及一些古今異義的字詞，這些詞的數(shù)量多，同時(shí)出現(xiàn)的情景并不一樣，往往需要到具體的語境之中才可以得到正確且詳盡的回答，這樣對學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)帶來了非常大的阻礙，使學(xué)生難以進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，而且要實(shí)現(xiàn)對于文言文閱讀的真正理解，不僅要明白文辭的含義，同時(shí)也需要結(jié)合文章具體的寫作背景以及作者自身的生平經(jīng)歷以及典故等進(jìn)行熟悉與了解，能夠更為全面地理解文言文的內(nèi)容，這就使學(xué)生應(yīng)該具備的文言文架構(gòu)能力，但是在實(shí)際的文言文教學(xué)過程之中，教師要么“重言輕文”，要么“重文輕言”長久的失之于偏頗之中。

二、提升初中語文文言文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）借助信息技術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

文言文的文辭理解難度比較高，其中具體的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)具有一定的差異，如果只是教師口頭講述，那么學(xué)生很難理解其中的具體含義，同時(shí)也沒有辦法正確分析語法內(nèi)容，而且這樣的較為枯燥且乏味的敘述無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，但如果借助信息技術(shù)，就可以將文言文之中想要表現(xiàn)出來的人、事、物等用圖片、視頻以及動(dòng)態(tài)圖等表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠更加直觀地理解文言文之中所表達(dá)的主要內(nèi)容，對于字詞以及語法等具有更為深入的認(rèn)識。比如在學(xué)習(xí)歐陽修的《醉翁亭記》時(shí)，教師就可以選擇使用信息技術(shù)教學(xué)，可以利用多媒體設(shè)備播放《醉翁亭記》之中“流觴曲水”一段的視頻，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受到其中的“景之美”，同時(shí)也能夠從中感受到“人之樂”，這樣可以讓學(xué)生對于其中那一種寄情于山水之間，與百姓同樂的情懷形成深刻的理解與認(rèn)識，同時(shí)通過整體視頻的觀看以及欣賞，學(xué)生對于文言文之中的一部分字詞的認(rèn)知也更為深刻，同時(shí)自身的學(xué)習(xí)興趣也可以一直提高發(fā)展。在這里，教師還可以馬上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生能夠在腦袋之中形成場景與記憶的再現(xiàn)，并且還可以采取其他方式，比如獎(jiǎng)勵(lì)之類的讓學(xué)生積極參與到其中，課堂的趣味性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷地提升。

（二）開展多元化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力提升

學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)不能夠僅僅止步于對于字詞的理解以及對于具體的語句的分析上，還應(yīng)該在文言文教學(xué)中注重提高學(xué)生各方面的能力，比如自主能力、協(xié)作能力以及主動(dòng)的探究能力。比如在學(xué)習(xí)《世說新語》一文時(shí)，教師在進(jìn)行課文的詳細(xì)講解之前，應(yīng)該布置一些課前任務(wù)，讓學(xué)生通過各種方式搜集古今智慧少年的相關(guān)故事，并且在課前五分鐘的時(shí)候可以和同桌或者周圍的同學(xué)進(jìn)行分享。在搜集資料的過程之中，學(xué)生對于文言文的探究能力就會(huì)得到鍛煉。又比如在進(jìn)行一些話題的探究之時(shí)，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”這一類的句子之時(shí)，教師能夠運(yùn)用比賽的方式讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作交流的過程之中實(shí)現(xiàn)知識的鞏固以及內(nèi)涵的挖掘，使學(xué)生能夠能夠進(jìn)入到文言文的深入學(xué)習(xí)過程中。所以教師對于文言文的閱讀教學(xué)一定不能只在講解上，要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探索，主動(dòng)地進(jìn)行探究，來提升學(xué)生的語文能力。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

對于初中語文文言文的學(xué)習(xí)來說，文言文的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)包括了字詞的積累以及句式的總結(jié)問題等，所以要讓學(xué)生不斷地沉淀相關(guān)的知識以及形成基本的能力，為此要培養(yǎng)良好的文言文的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體意識，運(yùn)用這種整體意識去對文言文之中的每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地分析，這樣結(jié)果較為全面，不會(huì)出現(xiàn)斷章取義情況，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該多多掌握不同的閱讀方法，而不僅僅是局限于一種閱讀方法，僅局限于一種閱讀方法容易導(dǎo)致自身的思維能力以及思維方式都被限制，阻礙閱讀的效率以及質(zhì)量地提高。養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在文言文教學(xué)中，學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識和基本能力都需要進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練。為了縮短積累的過程還可以從學(xué)情出發(fā)，適當(dāng)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是在剛剛進(jìn)入七年級接觸到比小學(xué)更長更難的文言文時(shí)，教師不妨放慢學(xué)習(xí)的腳步，和學(xué)生一起回顧小學(xué)五六年級的文言短文，讓學(xué)生有著心理上的拾階而上的舒服感避免產(chǎn)生過強(qiáng)的不適感。

總而言之，目前我國初中語文文言文閱讀之中還存在著各種各樣的問題，所以教師應(yīng)該不斷地優(yōu)化與完善自身的教學(xué)理念，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中通過有效的教學(xué)活動(dòng)以及加入適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)而提升文言文的教學(xué)效益。

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