楊英花

摘要：隨著語(yǔ)文教學(xué)體制的不斷變革，語(yǔ)文變得越來(lái)越重要。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)除了課本章節(jié)的教學(xué)之外，還應(yīng)該包括作文寫作能力。寫作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中扮演著很重要的角色，能提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。但實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都對(duì)作文有一定的抵觸心理，常常會(huì)出現(xiàn) “選何題、寫何事”等困擾。所以語(yǔ)文作文的教學(xué)要從小學(xué)抓起，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變得愛寫作、會(huì)寫作。本文首先分析了小學(xué)生寫作興趣較低的原因，然后提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作興趣;培養(yǎng)方法

寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升是有影響的。所以小學(xué)語(yǔ)文老師要按照學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)一些方法真正的讓學(xué)生喜歡寫作，幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)各類作文，從而提高小學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)生寫作興趣較低的原因

1.1忽略了學(xué)生的主體地位

老式的教學(xué)方法缺少和學(xué)生的互動(dòng)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作文能力不是一下子就能練出來(lái)的，而是需要日積月累的寫作培養(yǎng)出來(lái)的。很多學(xué)校的作文課一周只有一次甚至更長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生也很少的能夠自己主動(dòng)去練習(xí)作文。而寫作能力的提升是靠學(xué)生自身的多練習(xí)，僅僅憑借老師的講解是不行的，小學(xué)生要通過(guò)練習(xí)自己體驗(yàn)寫作過(guò)程和技巧的運(yùn)用，才能真正提高。

1.2大量的理論知識(shí)學(xué)習(xí)

因?yàn)檎Z(yǔ)文寫作會(huì)涉及很多詞匯、語(yǔ)法以及文章結(jié)構(gòu)的分配等內(nèi)容，很多寫作課堂中小學(xué)語(yǔ)文老師常常關(guān)注作文方法的教育，并且這些內(nèi)容在講的過(guò)程中缺少一定的樂趣，從而不能很好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。長(zhǎng)時(shí)期這樣的理論教學(xué)就削弱了小學(xué)生的寫作興趣。

1.3作文主題脫離現(xiàn)實(shí)生活

實(shí)際作文分類的教學(xué)中，老師往往更多的是選擇有很強(qiáng)思想性的作文題材，偏離了小學(xué)生的生活經(jīng)歷。但是這些題材有時(shí)候?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，小學(xué)生不容易理解其中的思想，造成他們不知道應(yīng)該從哪些方面去下筆。

二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文作文興趣的有效策略

2.1 發(fā)揮學(xué)生的主體性

小學(xué)語(yǔ)文老師要明確學(xué)生的課堂角色。寫作要靠學(xué)生自身去感受其中的樂趣，學(xué)生通過(guò)練習(xí)去找到經(jīng)驗(yàn)。老師在平常的教學(xué)中要善于與學(xué)生交流互動(dòng)，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。寫作教學(xué)目標(biāo)的制定不單單要根據(jù)學(xué)校要求制定，更重要的是要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定。

例如，在講課時(shí)，老師可以對(duì)寫作的注意事項(xiàng)以及結(jié)構(gòu)方法進(jìn)行提問(wèn)，如果學(xué)生流利的表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是了解的，這時(shí)候?qū)τ谠撝R(shí)點(diǎn)的講解就可以簡(jiǎn)單一些。假如一個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都沒有回答出來(lái)，那么老師就要花時(shí)間重點(diǎn)去講解這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的掌握情況及時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)的模式。

小學(xué)語(yǔ)文老師還可以采取小組的形式進(jìn)行寫作練習(xí)。老師給出一個(gè)主題，學(xué)生在寫完之后，小組成員交換閱讀。然后每個(gè)同學(xué)可以從運(yùn)用的修辭手法和描寫手法、思路清晰、感受深刻、有錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順等方面進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人寫的好的地方，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。評(píng)判作文的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.2應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營(yíng)造寫作氛圍

老師要按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采取合理的方法去提高學(xué)生的寫作興趣 。因?yàn)樾W(xué)生的身心還比較稚嫩，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)很多事物都非常感興趣。一般來(lái)說(shuō)，如果一件事情能使他們感到快樂，他們就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用就可以很大程度上提高學(xué)生的興趣。小學(xué)語(yǔ)文老師可以提前在網(wǎng)上搜索一些和主題相關(guān)的視頻或者圖片，來(lái)吸引學(xué)生的注意力?；蛘哌x取和寫作相關(guān)的游戲應(yīng)用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)寫作。

例如，在學(xué)習(xí)完《珍珠鳥》這一篇文章后，老師就可以給學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)：利用課余時(shí)間去觀察身邊的動(dòng)植物，為下節(jié)作文課的寫作積累素材。作文課開始時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該先用幻燈片的動(dòng)態(tài)形式將這類作文的寫作技巧和常見的好詞、好句、修辭等內(nèi)容展示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)大致的思路。然后在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于動(dòng)植物的有趣現(xiàn)象的視頻或者圖片，比如孔雀、含羞草、捕蠅草等等。學(xué)生通過(guò)視頻還有圖片的感官刺激，能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)植物界的有趣現(xiàn)象，并且會(huì)有自己的一些想法，這些想法就可以構(gòu)成一篇作文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫作積極性和靈感被大大的激發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)，視頻和圖片的播放豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、熱愛動(dòng)植物的良好意識(shí)。

2.3 拓展學(xué)生的閱讀量，為寫作積累素材

作文要想寫的好就需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，而書籍中往往含有眾多的素材。小學(xué)語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生做好日常的知識(shí)積累工作，拓展學(xué)生的閱讀量，在閱讀中學(xué)習(xí)并積累文章中的詞句和技巧。

比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，老師在講解過(guò)程中就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生找出好詞好句，然后由學(xué)生記錄在作文本上。因?yàn)榻滩倪x取的只是一部分，所以老師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀狼牙山五壯士的全文，這樣既能積累更多的寫作素材，還能提高閱讀量，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，可以幫助學(xué)生在遇到相關(guān)作文題目時(shí)有思路，降低寫作的難度，從而讓學(xué)生喜歡寫作。

2.4寫作題材的選擇

寫作題材的選擇要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。語(yǔ)文的寫作離不開生活，生活中很多事情都能夠融入到學(xué)生的作文中。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活。而且小學(xué)生正處于想象力很強(qiáng)的階段，老師就可以選取想象類作文主題，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，打開學(xué)生的寫作思路。但一些有較高思想性的主題是不合適的，小學(xué)生的思維會(huì)受到限制，給寫作帶去一定的難度。如果老師想讓學(xué)生寫作思想類的作文，就要注意和生活相聯(lián)系的去教學(xué)，這樣學(xué)生可以參考日常的學(xué)習(xí)生活去理解寫作主題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該創(chuàng)新自身的寫作教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。老師要注重學(xué)生自身的練習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極性，帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀多積累，解決小學(xué)生不喜歡寫作、不知道從哪下筆的難題，綜合提升學(xué)生的寫作能力與水平，保證小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]糜自壯;李貞軍;;淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J];中國(guó)校外教育;2014年23期

[2]謝玲玲.淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[C]//廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.