李軍霞

摘要：數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性特征十分明顯，在教學(xué)方式突出數(shù)學(xué)內(nèi)容的邏輯性有助于學(xué)生更好地內(nèi)化知識內(nèi)容。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)不同學(xué)段中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方式進(jìn)行了探討分析，并提出了利用思維導(dǎo)圖鞏固知識內(nèi)容、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、梳理解題思路、整理歸納拓展的應(yīng)用方式，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

前言：

社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容在其中起著重要的推動作用。因此學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)過程等具有重要的基礎(chǔ)作用。處于小學(xué)階段學(xué)生的思維模式以及認(rèn)知能力還沒有完全成型，這就需要教師要充分利用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的特征作用以及思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式，推動學(xué)生建立一個良好的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，隨著時代的發(fā)展，有關(guān)于教學(xué)方式也隨之被要求改革提升。但目前，一些小學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法一直采取較為保守的模式，如按照教學(xué)目標(biāo)來講授教學(xué)內(nèi)容的方式，一定限度上降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，學(xué)生一直存在偏科的現(xiàn)象，而教師一直將這個偏科的現(xiàn)象歸因于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而沒有嘗試改革教學(xué)方式來改善學(xué)生的偏科現(xiàn)象。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不良現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式，融合數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，建立一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式

（一）利用思維導(dǎo)圖鞏固知識內(nèi)容

小學(xué)初級階段多要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知以及記憶，以此打下一個較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。但是初級階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容點(diǎn)比較零散，而初級階段學(xué)生的認(rèn)知能力還是比較弱，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的時候充分挖掘知識內(nèi)容的邏輯特點(diǎn)結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。教師可以在單元學(xué)習(xí)或者板塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，利用思維導(dǎo)圖的方式重新展示知識內(nèi)容，突出重點(diǎn)知識內(nèi)容以及知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。借助知識內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，學(xué)生簡化理解記憶數(shù)學(xué)知識的步驟，減低數(shù)學(xué)知識的理解難度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

例如在《加和減》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握加和減的運(yùn)算方式和應(yīng)用場景。有關(guān)于加和減的運(yùn)算方式有很多，比如退位減法、進(jìn)位加位等方式。正處于小學(xué)初段學(xué)生的辨別區(qū)分能力有限，在一定程度會混亂計算方式的應(yīng)用過程。教師在完成《加和減》的板塊教學(xué)時候可以利用思維導(dǎo)圖來歸納加法和減法的運(yùn)算方式，幫助學(xué)生區(qū)分知識內(nèi)容，鞏固記憶知識內(nèi)容。

（二）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

隨著學(xué)習(xí)階段的提升，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容涉及面就越來越廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量以及學(xué)習(xí)難度也隨之加大。如何梳理知識內(nèi)容，并利用知識內(nèi)容來解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)。一般來說建立一個知識框架，有助于學(xué)生更好地掌握其中內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性，從而高效地應(yīng)用知識內(nèi)容解決問題。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生還不具備建立數(shù)學(xué)知識框架的能力，所以教師應(yīng)該對此有所引導(dǎo)教學(xué)。比如教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生看到知識框架的模式以及邏輯關(guān)系性，重新認(rèn)知知識框架學(xué)習(xí)方式。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式建立數(shù)學(xué)知識框架，掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式，以此來豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式。

比如在《時、分、秒》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建有關(guān)于時、分、秒的知識框架，列出時、分、秒的換算方式、應(yīng)用方式以及區(qū)別之處等內(nèi)容，幫助學(xué)生完善整個知識框架，從而準(zhǔn)確應(yīng)用有關(guān)于時、分、秒的知識內(nèi)容。

（三）利用思維導(dǎo)圖梳理解題思路

小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的邏輯性十分明顯，不僅體現(xiàn)在前后知識邏輯上，還體現(xiàn)在做題思路上。小學(xué)高段數(shù)學(xué)題目十分考究學(xué)生的解題思路以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，對此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生解題思路能力以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。不同知識板塊知識內(nèi)容的題目的解題思路有所不同，但是大多數(shù)講究一個循環(huán)漸進(jìn)過程，而且每一步都是不可或少的。教師可以對不同板塊知識內(nèi)容的題目解題思路有所總結(jié)歸納，利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生梳理解題思路過程，學(xué)生可以直觀地了解解題思路的過程以及每一個步驟的銜接點(diǎn)和背后對應(yīng)的知識內(nèi)容。這樣的方式可以幫助學(xué)生掌握更多的解題思路，提升解題效率，與此同時提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

例如在《組合圖形的面積》的內(nèi)容里，常對應(yīng)的題目是計算組合圖形的面積，計算組合圖形的面積要求學(xué)生掌握不同基礎(chǔ)圖形面積的計算方式，同時也要求學(xué)生能夠正確切割組合圖形。教師在這個類型的題目中可以利用思維導(dǎo)圖的方式來梳理解題思路，如應(yīng)從切割圖形出發(fā)并利用該基礎(chǔ)圖形面積計算方式計算切割后圖形的面積，最后再加減，與此同時并整理切割組合圖形的方式以及不同圖形的面積計算方式。這樣的方式有助于學(xué)生突破這一個類型的題目，提升解題效率。

（四）利用思維導(dǎo)圖整理歸納拓展

數(shù)學(xué)知識內(nèi)容不僅僅是其表面的知識點(diǎn)展示，更重要的是其在實(shí)際情況中的應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在實(shí)際情況中的應(yīng)用不是簡單的套用，而是在對知識內(nèi)容有一定的拓展和延申之后才應(yīng)用到題目解答中，這個過程同步要求學(xué)生對知識內(nèi)容有一定的理解和拓展。數(shù)學(xué)內(nèi)容拓展方向眾多，在一定程度上提升了學(xué)習(xí)難度和應(yīng)用難度，教師應(yīng)該積極利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生優(yōu)化這一個歸納拓展過程，降低學(xué)習(xí)難度。比如在同一個知識板塊中，教師可以利用思維導(dǎo)圖展示其延展的方向以及該方向?qū)?yīng)的知識點(diǎn)和應(yīng)用方式，學(xué)生可以直接明了地記憶和利用，并從中豐富自己的知識體系。

總結(jié)：

思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式完全迎合了數(shù)學(xué)知識的邏輯性以及關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特征，借助思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生迅速建立一個完整的邏輯思維模式，從而在往后的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)的效率。教師可以不同學(xué)段的小學(xué)數(shù)學(xué)中結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生鞏固知識內(nèi)容、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、梳理解題思路以及整理歸納知識內(nèi)容并拓展思維，從而讓學(xué)生更加高效地內(nèi)化知識內(nèi)容，提升自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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