郭志謙

摘要：自從小組合作學(xué)習(xí)被引入教學(xué)，其在教學(xué)中所發(fā)揮的價(jià)值得到教師的認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育系統(tǒng)中重要的組成部分，在這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算能力和數(shù)理邏輯應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還能切實(shí)推進(jìn)小學(xué)教育體系的優(yōu)化改革。因此，本文從學(xué)生主體作用、團(tuán)隊(duì)合作共贏、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)督以及教師引導(dǎo)四個(gè)方面闡明小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的發(fā)展和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是融合生活藝術(shù)和學(xué)術(shù)藝術(shù)的學(xué)科。數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯和思辨能力能夠促進(jìn)人們的潛力開發(fā)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才的基礎(chǔ)階段，是數(shù)學(xué)教育中不可或缺的組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式一直備受專家教授和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、團(tuán)隊(duì)作用的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)成效奠定基石。

一、小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，將學(xué)生群體劃分為不同的小組，由學(xué)生自主支配課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度的課堂教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在課堂上主要有課堂討論和課堂分享兩種方式。從課堂討論來(lái)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將問題或者題目分發(fā)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組成員之間的討論、互動(dòng)來(lái)探析數(shù)學(xué)知識(shí)，從而發(fā)揮小組的作用，在討論中掌握知識(shí)，從課堂分享來(lái)擴(kuò)展學(xué)生視野。課堂分享可以是固定性的分享，也可以是隨意性分享。固定式分享是教師通過提前規(guī)定好每個(gè)學(xué)習(xí)小組的分享主題，并允許學(xué)生使用多媒體設(shè)備、黑板等教學(xué)設(shè)備。學(xué)習(xí)小組課后分工協(xié)作做好分享的準(zhǔn)備后，由一個(gè)或者多個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。隨意性分享是指學(xué)生根據(jù)自己的分享意愿和分享內(nèi)容來(lái)決定是否要分享自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解或者疑惑。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作共贏

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)共贏。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的領(lǐng)悟能力，盡可能多的在分組過程中均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)接收水平，有利于小組學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生帶學(xué)困生，并幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而優(yōu)等生在幫助學(xué)生的過程中能夠?qū)χR(shí)加深印象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。此外，小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，學(xué)生在完成課程任務(wù)的時(shí)候是相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的，能夠充分的將小組的力量發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)督

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式容易在不同組群之間形成競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)督的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。從競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系來(lái)分析，學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況和合作情況都具有可比性，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都希望自己的小組是最優(yōu)秀的小組，在不自覺中與其它小組之間進(jìn)行對(duì)比，并不斷的提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)成員的整體發(fā)展。而受到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的影響，學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都在不斷的提高。從監(jiān)督關(guān)系來(lái)分析，學(xué)習(xí)小組之間能夠發(fā)揮相互督促的作用，監(jiān)督小組按照要求做好事情。學(xué)習(xí)小組外部的監(jiān)督來(lái)自于其他小組的監(jiān)督，能夠保障學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)習(xí)小組不斷成長(zhǎng)的外來(lái)動(dòng)力。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的監(jiān)督，能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)小組成員偷懶和搭便車的行為，幫助成員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，是學(xué)習(xí)小組的重要內(nèi)生動(dòng)力。

四、教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，教師充當(dāng)著多元的角色，不僅包括進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，還包括紀(jì)律的維持和疑惑的解答。從學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建來(lái)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建時(shí)候要遵循小組之間的相同性和小組內(nèi)部之間的差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的整合。從課堂的分享來(lái)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教學(xué)設(shè)備學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好課堂的分析。從紀(jì)律的維持來(lái)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師保障學(xué)生能夠在良好的紀(jì)律下進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，才能最大程度的發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。從答疑解惑來(lái)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅僅發(fā)揮著幫助學(xué)生答疑解惑的作用，還要發(fā)揮重要的啟發(fā)者標(biāo)桿影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)于某些問題或者知識(shí)點(diǎn)難以理解的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才會(huì)占用課堂的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，并且確保學(xué)生能夠理解和掌握。其余的課堂時(shí)間主要由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分配，可以是小組討論，也可以是小組的分享。在這一過程中，小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開有效提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化效率，在一定程度上減少了小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課負(fù)擔(dān)，但是教師切不可輕松大意，一定要扮演好引導(dǎo)者角色。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)一直都是教育系統(tǒng)中重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了我國(guó)后期數(shù)理化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的興起，教師在教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生教學(xué)主體意識(shí)的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是滿足素質(zhì)教育人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式。在小組合作中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用、實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作共贏、有利于團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)督，而教師在小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者。通過小組合作學(xué)習(xí)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量級(jí)水準(zhǔn)，進(jìn)一步提升了小學(xué)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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