何春華

摘要：在中國(guó)與東盟合作戰(zhàn)略的大背景下，來華東盟留學(xué)生越來越多。本文闡述了對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想教育的必要性。探索了把留學(xué)生思想教育與英語課程有機(jī)結(jié)合的途徑與方法，如：發(fā)掘教材中與思想教育有關(guān)的亮點(diǎn);在課堂教學(xué)中創(chuàng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有利時(shí)機(jī)，在基礎(chǔ)專業(yè)技能訓(xùn)練中滲透思想教育。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;思想教育;專業(yè)課程;有機(jī)結(jié)合

一、背景：

隨著我國(guó)國(guó)力不斷增強(qiáng)，“一帶一路”政策的實(shí)施，東盟經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，越來越多東盟國(guó)家的學(xué)生來華求學(xué)。他們?cè)谥袊?guó)學(xué)習(xí)漢語，還可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要，選擇一些喜歡的中職專業(yè)學(xué)習(xí)。經(jīng)過幾年來對(duì)留學(xué)生的仔細(xì)觀察和相處交流，我意識(shí)到對(duì)留學(xué)生開展思想教育是非常有必要的。

二、對(duì)留學(xué)生開展思想教育的必要性

目前，就讀于我校的留學(xué)生大多來自東南亞國(guó)家，大部分學(xué)生家境優(yōu)越，年齡在15至18歲，正處于青春期。心理學(xué)家皮亞杰說：青少年的思維是特殊的自我中心主義，他們把整個(gè)世界同化到自己的普遍理論之中，他們的表現(xiàn)給人們的印象是，世界似乎應(yīng)服從于他們的體系，而不是他們的體系應(yīng)服從于現(xiàn)實(shí)。[1]他們有著相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理制度。這些留學(xué)生愛玩好動(dòng)，勇于展示自我，但他們?nèi)狈?jiān)毅頑強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神。另外，他們對(duì)自我要求不夠嚴(yán)格，有時(shí)甚至做出一些任性的違紀(jì)行為，因此對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想教育是非常必要的。

三、留學(xué)生思想教育與英語課程有機(jī)結(jié)合的途徑與方法

我在英語教學(xué)中不斷地探索、嘗試把留學(xué)生的思想教育與本專業(yè)課程結(jié)合起來，并有了一些心得。

（一）發(fā)掘教材中與思想教育有關(guān)的亮點(diǎn)

留學(xué)生所使用的英語教材為人教版的《英語》（必修1-5）。這套教科書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、程度與份量、活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)都力求符合青少年生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如友誼、旅游、音樂、、幽默、娛樂等話題，都易于引起學(xué)生的思想共鳴，具有較強(qiáng)的感染力。

教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地使用教材，可以調(diào)整或增加教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從單純的模仿和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察、發(fā)現(xiàn)、理解、內(nèi)化等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)。不斷發(fā)掘教材的亮點(diǎn)，滲透思想情感的教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

（二）在課堂教學(xué)中創(chuàng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有利時(shí)機(jī)

例如，剛開學(xué)時(shí)，學(xué)生們因?yàn)槌鮼碚У?，彼此間不熟悉，同學(xué)相處時(shí)出現(xiàn)一些矛盾。

在學(xué)校里，學(xué)生之間的相互作用和交往，以及由此而形成的同學(xué)關(guān)系，是課堂教學(xué)的前提和背景之一。[2]為了早日建立一個(gè)融洽的班集體，我利用Book 1 Unit 1Friendship （友誼）進(jìn)行了這樣一節(jié)口語課。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些描寫人物性格特點(diǎn)的形容詞，如褒義詞：generous慷慨的，selfless無私的，……貶義詞：selfish自私的，means卑鄙的，.......接著讓學(xué)生以How To Be a good friend（如何成為好朋友）為主題發(fā)表演講，談?wù)勊麄儗?duì)朋友的看法，最后通過總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理：自己首先要做一位有道德、講文明的人，才能更好地與周圍的人相處，贏得別人的尊重，收獲真正的友誼。

再如，由于大部分留學(xué)生來自殷實(shí)家庭，所以不少學(xué)生不懂得合理開支，尤其是食品浪費(fèi)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。為了讓學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，我在進(jìn)行Book 4 Unit2 working on the Land的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下方案。

留學(xué)生們放學(xué)后可以自由使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，而且他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，并敢于大膽地展示自我。我請(qǐng)他們分組查找關(guān)于世界饑餓問題、食品浪費(fèi)現(xiàn)象、中國(guó)的“光盤行動(dòng)”等相關(guān)資料，制作成圖文并茂的PPT，并在課堂上用英文向大家介紹作品，再談?wù)勊麄儗?duì)食品浪費(fèi)的看法。學(xué)生們都非常認(rèn)真地完成了任務(wù)，并在課堂上向大家展示了一些驚人的數(shù)據(jù)：在過去五年全球處于長(zhǎng)期食物不足狀態(tài)的人數(shù)約為6億。有每年有多達(dá)13億噸的食物浪費(fèi)，而世界上平均每四秒就有一人餓死......學(xué)生們紛紛表示，浪費(fèi)食物是非常不道德的行為，每個(gè)人都應(yīng)該行動(dòng)起來，反對(duì)食品浪費(fèi)。可喜的是，經(jīng)過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，班里的食物浪費(fèi)現(xiàn)象有了明顯的減少。

（三）在基礎(chǔ)專業(yè)技能訓(xùn)練中滲透思想教育

英語專業(yè)的基本技能訓(xùn)練，即對(duì)聽、說、讀、寫四方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，學(xué)生在四項(xiàng)基本技能訓(xùn)練中，面對(duì)的是大量的英文學(xué)習(xí)資料。教師必須對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真的審查，精心挑選出一些內(nèi)容健康、積極向上、對(duì)學(xué)生有思想教育意義的材料，以便更好地把思想教育滲透到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中。

1、閱讀材料方面。閱讀就是一種更為廣義的傾聽，借助文學(xué)可傾聽哲人的心聲和教誨，可知遠(yuǎn)方民族的靈慧，這正是閱讀教學(xué)所希望達(dá)到的理想境界[3]。不少經(jīng)典優(yōu)美文章和書籍中，蘊(yùn)含著各種優(yōu)良情感，會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。如讀奧巴馬的就職演講，能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的重要性;讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，學(xué)生會(huì)感動(dòng)于海倫的身殘志堅(jiān)并更懂得珍惜光明;等等。

2、聽力訓(xùn)練和口語訓(xùn)練方面。2019年底至2020年初，中國(guó)和世界其他國(guó)家相繼受到了新冠病毒的襲擊。因?yàn)橐咔榈挠绊懀魧W(xué)生們的全部課程改為網(wǎng)課。當(dāng)時(shí)一些國(guó)家把新冠病毒稱之為“中國(guó)病毒”，為了讓留學(xué)生們了解真相，我給學(xué)生播放了英文抗疫視頻We are all fighters（我們都是戰(zhàn)士）。視頻中，中國(guó)人民舉全國(guó)之力支持武漢，令人震撼的大愛精神令留學(xué)生們激動(dòng)得熱淚盈眶，醫(yī)務(wù)人員忘我工作的敬業(yè)精神，也讓留學(xué)生們佩服不已。最后，我讓學(xué)生們熟讀視頻中的臺(tái)詞，再通過錄音或者視頻的方式完成朗讀作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中，更深切地體會(huì)中國(guó)人民的民族團(tuán)結(jié)精神和奉獻(xiàn)精神。

亞里士多德曾說過：真正的美德不可沒有實(shí)用的智慧，而實(shí)用的智慧也不可沒有美德。和教育中國(guó)學(xué)生一樣，我們也應(yīng)該讓留學(xué)生明白，想要在職場(chǎng)上取得成功，不僅需要有淵博的知識(shí)與技能，還需要有良好的道德素質(zhì)。另外，東盟留學(xué)生也是作為我國(guó)與東盟各國(guó)友誼聯(lián)系的紐帶之一，專業(yè)課程與思想教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更有助于他國(guó)人民更好地了解中國(guó)的素質(zhì)教育發(fā)展?fàn)顩r和中國(guó)國(guó)情。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇成棟.青少年人際交往的品質(zhì)教育[M].貴州民族出版社，2013.

[2]鄭蕊.劉干才.青少年生命教育的藝術(shù)[M].北方婦女兒童出版社，2015.

本論文為2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)教改研究一般項(xiàng)目“東盟來華中職留學(xué)生思想教育研究與實(shí)踐?！保?xiàng)目編號(hào)GXZZJG2020B071）成果之一