巴音其其格

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，教育體制的不斷變革，我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)做出了明確的指示，教師在教學(xué)的過(guò)程中要主動(dòng)將道德與法治的教學(xué)內(nèi)容融入小學(xué)生的生活實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)道德與法治的內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理。只有通過(guò)這種方式，才能促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康的品格，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將小學(xué)生逐漸培養(yǎng)成全方面發(fā)展的人才。基于此，本篇文章對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中的開(kāi)展進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué);道德與法治;開(kāi)展方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-124

引言

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，要讓課堂生活化，就要讓課堂情境生活化。教師要從吃透教材開(kāi)始，到生活中尋找素材，并對(duì)素材進(jìn)行整理加工，將生活中的現(xiàn)象、生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景融入到道德與法治課堂中，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)、有興趣學(xué)。本文略談小學(xué)道德與法治課堂情境教學(xué)的幾個(gè)手段與方法

一、生活化教學(xué)法應(yīng)用意義

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，引入生活化教學(xué)法所具備的意義主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，其有助于學(xué)生健康人生觀、心理態(tài)度的養(yǎng)成。處于小學(xué)階段的學(xué)生自身思想意識(shí)、世界觀并未完全形成，對(duì)身邊事物的認(rèn)知能力較為薄弱，因此，教師只有將學(xué)生日常生活中發(fā)生的事例應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，方可幫助學(xué)生對(duì)教材中所涉及的思想道德理論、法律知識(shí)加以理解。其次，借助具體事例的講述，還可有助于學(xué)生直觀感受的形成，且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與至實(shí)踐中，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師可以借助生活化教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好生活態(tài)度及價(jià)值觀念。再次，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因道德與法治中大部分內(nèi)容均與學(xué)生日常生活相關(guān)，因此，教師利用生活化教學(xué)法可拉近學(xué)生與課本知識(shí)間的距離，聯(lián)系日常生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為得以正向發(fā)展。最后，借助周圍事例的教育、示范，可促使學(xué)生對(duì)榮辱觀及是非觀形成更為清晰的認(rèn)知，促使學(xué)生良好的道德意識(shí)及法律意識(shí)的形成。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)生道德與法治的課堂教學(xué)中，部分教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了知識(shí)學(xué)習(xí)與生活能力之間的關(guān)系，忽視了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在課堂教學(xué)中，依舊采用原先傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)與社會(huì)生活嚴(yán)重脫節(jié)，依舊采用單一說(shuō)教為主的教學(xué)方式，在這種教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)道德與法治課堂就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，忽視了小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)小學(xué)生健康的品格。

三、開(kāi)展方法

（一）利用資源，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

現(xiàn)在小學(xué)生的生活環(huán)境比以前好，自然的，他們的生活閱歷也會(huì)比較豐富。教師在教學(xué)中要有智慧，要鼓勵(lì)小學(xué)生有意識(shí)地思考什么是對(duì)的什么是錯(cuò)，什么該做什么不該做。將德育問(wèn)題融入道德與法治課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系點(diǎn)上，刺激小學(xué)生在生活問(wèn)題情境下積極地思考。例如，在教學(xué)《我是一張紙》時(shí)，設(shè)置了一個(gè)計(jì)算問(wèn)題：計(jì)算二年級(jí)學(xué)生一天的用紙量，以及一個(gè)年段、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)縣，甚至一個(gè)國(guó)家的用紙量。這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于生活，剛一展示，學(xué)生就在小組里討論開(kāi)來(lái)，觀察下去，沒(méi)有學(xué)生在開(kāi)小差，大家都在積極開(kāi)動(dòng)腦筋。最后通過(guò)粗略估算，通過(guò)比對(duì)，聯(lián)系了生活實(shí)際，得出了不可思議的答案，學(xué)生也從中自然悟到：節(jié)約用紙就是保護(hù)環(huán)境。

（二）延伸拓展，生活化探究

在小學(xué)道德與法治學(xué)科生活化推進(jìn)過(guò)程中，有效的課后延伸拓展既是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的途徑之一。因此，教師一定要緊扣課后拓展與生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，為學(xué)生布置創(chuàng)新生活化的家庭作業(yè)，使作業(yè)充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)探索“未知”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究精神的教學(xué)目標(biāo)。例如，《我參與我奉獻(xiàn)》時(shí)，作為第二單元《公共生活靠大家》重要組成內(nèi)容，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生從整體上對(duì)個(gè)人和公共生活的關(guān)系有全面的認(rèn)識(shí)，懂得公共生活的有序和諧需要每個(gè)公民的共同參與，重在培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，法治意識(shí)。為了更好的提升生活化教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)核心則要放在課后延伸拓展中，教師可以布置合理化的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以“志愿者小隊(duì)”活動(dòng)的形式，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，促使學(xué)生在體驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。通常課后參與生活中的公益活動(dòng)有為疫區(qū)捐款、資助貧困學(xué)生、幫助困難家庭、業(yè)余時(shí)間照顧孤寡老人、參與保護(hù)環(huán)境行動(dòng)、做交通文明勸導(dǎo)員……讓學(xué)生制定出活動(dòng)方案，完成為“公益出一份力量，幫助需要救助的個(gè)人和群體，發(fā)揮公益的力量”的任務(wù)。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣有效的生活化課后拓展，能讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與行為實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨素質(zhì)教育的落實(shí)及推廣，要求教師注重學(xué)生道德素養(yǎng)及法律意識(shí)的培養(yǎng)，為人才健全人格的形成打下基礎(chǔ)。為此，教師可將生活化教學(xué)法應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，借助生活化內(nèi)容的引入，正面影響學(xué)生的言行舉止及道德意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)及法律意識(shí)。

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