黃美妮

摘? 要：一場(chǎng)新型冠狀病毒疫情，給我國(guó)的素質(zhì)教育體系也帶來(lái)了沉重的考驗(yàn)，更讓教育一線的英語(yǔ)教師措手不及。面對(duì)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，“直播課堂”、“錄播課堂”等線上教學(xué)方式代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微信更加成為教師與學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流的重要渠道。風(fēng)雨過(guò)后，學(xué)生終于如愿以償復(fù)課返學(xué)，英語(yǔ)線上教學(xué)卻不該棄若敝履，而應(yīng)該從“應(yīng)急”的舉措變?yōu)椤俺B(tài)”的教學(xué)模式。在英語(yǔ)線上教學(xué)的常態(tài)中，微信又扮演著不可或缺的重要角色。

關(guān)鍵詞：微信;線上教學(xué);課前導(dǎo)學(xué);口語(yǔ)操練;教學(xué)評(píng)價(jià)

微信，是信息化時(shí)代的產(chǎn)物。在線上教學(xué)開(kāi)展之前，我一直認(rèn)為微信只是單純的人與人之間的一種交流工具，只是代替了手機(jī)原有的信息功能、通話功能等，方便人們聊天的一款免費(fèi)軟件。而對(duì)于微信的使用，我也僅限于聊天、支付、刷刷朋友圈，其他的功能一概不大了解。可是由于線上教學(xué)這一特殊的情況，教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的距離只能通過(guò)微信來(lái)形成新的交融，這迫使我必須深入了解微信的功能與使用技巧。通過(guò)搜索“度娘”，觀看推廣運(yùn)用視頻，同事交流等方式，我更加驚嘆于微信的強(qiáng)大實(shí)用性，也促使我產(chǎn)生了對(duì)微信在英語(yǔ)線上教學(xué)常態(tài)中的運(yùn)用的一系列思考與研究。

一、微信在英語(yǔ)線上教學(xué)常態(tài)中的交互作用

對(duì)于英語(yǔ)線上教學(xué)常態(tài)化的研究，我充滿信心，擼起袖子努力干。然而，現(xiàn)實(shí)卻給了我當(dāng)頭一棒，我對(duì)英語(yǔ)線上教學(xué)無(wú)從下手。選取什么授課平臺(tái)？如何保證學(xué)生們的參與率？怎么開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)？如何隔著屏幕傳送知識(shí)？小學(xué)英語(yǔ)的眾多單詞、句型、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何講透和聯(lián)系？如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效形成系統(tǒng)的評(píng)價(jià)……一系列的問(wèn)題接踵而至，阻礙著英語(yǔ)線上教學(xué)常態(tài)化的順利開(kāi)展。

沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。于是，我通過(guò)微信建立了所任教的三年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流群，確保學(xué)生家長(zhǎng)100%加入，并通過(guò)小程序“問(wèn)卷星”制作了關(guān)于“英語(yǔ)線上教學(xué)常態(tài)化”的調(diào)查問(wèn)卷，并通過(guò)微信群發(fā)送。通過(guò)問(wèn)卷星的交互作用，進(jìn)行了有效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。接著，我又利用微信“接龍”的方式調(diào)查學(xué)生、家長(zhǎng)們所樂(lè)于接受的教學(xué)方式。在這個(gè)過(guò)程中，微信的使用大大加強(qiáng)了師生、家校的溝通、交流。而“接龍”的結(jié)果也一目了然的呈現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的想法。

于是，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的實(shí)際情況，我們制定了每天在微信群定時(shí)推送教學(xué)錄播視頻、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每晚定時(shí)段開(kāi)展在線答疑討論，每周開(kāi)展一次在線直播課堂的教學(xué)模式。首先，我運(yùn)用“鴻合直播課堂”提前錄制好第二天所要教學(xué)的課程，然后通過(guò)微信分享鏈接的方式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，然后用微信中的小程序“作業(yè)登記簿”發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生在完成老師布置的書(shū)面作業(yè)后上傳到小程序當(dāng)中，我也可以在里面及時(shí)批改反饋。微信的利用給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了展示的平臺(tái)，同時(shí)也大大促進(jìn)了教師的不斷成長(zhǎng)。

有時(shí)候，我會(huì)利用微信班群里新增的“群直播”功能，通過(guò)直播的方式向群內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的授課教學(xué)。而到了晚上，在回顧白天所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的發(fā)音困難等，都可以通過(guò)微信的語(yǔ)音、視頻、文字等方式傳遞給我，讓我及時(shí)為學(xué)生答疑，也為我更好地掌握學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況搭建了可靠的橋梁。基于微信的這些文字、圖片、語(yǔ)音的交互作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的多媒體形式，最大程度的方便了學(xué)生之間、師生之間的交流互助。

二、微信在英語(yǔ)線上課前導(dǎo)學(xué)常態(tài)中的運(yùn)用

利用微信，開(kāi)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的課前導(dǎo)學(xué)是行之有效的一個(gè)重要手段。我會(huì)推薦學(xué)生家長(zhǎng)們利用微信關(guān)注公眾號(hào)“綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)”。打開(kāi)公眾號(hào)中的“PEP小學(xué)英語(yǔ)微課”這一欄，里面3——9年級(jí)的英語(yǔ)上下冊(cè)同步微課視頻讓我的課前導(dǎo)學(xué)如有神助。在學(xué)習(xí)每一個(gè)新單元的知識(shí)之前，我都會(huì)讓學(xué)生點(diǎn)開(kāi)對(duì)應(yīng)的鏈接進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如三年級(jí)下冊(cè)的課前導(dǎo)學(xué)，就包含了課本圖片展示、朗讀示范、導(dǎo)學(xué)視頻以及課后習(xí)題四個(gè)部分的內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)在公眾號(hào)的提前學(xué)習(xí)對(duì)第二天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行分解、滲透，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容由教本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再加上學(xué)生們易于接受、難易程度適中的課前小練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)單元知識(shí)有了整體認(rèn)知。構(gòu)建英語(yǔ)線上課前導(dǎo)學(xué)的常態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能在最大程度上提高課堂的聽(tīng)課效果，學(xué)生更容易在課堂教學(xué)中接受高強(qiáng)度的知識(shí)輸入。

三、微信在英語(yǔ)線上口語(yǔ)操練常態(tài)中的運(yùn)用

史邁爾說(shuō)：“學(xué)問(wèn)之舉國(guó)不在讀書(shū)之多而在運(yùn)用之熟?！睂W(xué)以致用，是一切教學(xué)活動(dòng)的最終目的。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)?？墒?，40分鐘的英語(yǔ)課堂時(shí)間，既要求教師與學(xué)生完成知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，又要提供充分的操練活動(dòng)來(lái)鞏固運(yùn)用知識(shí)，談何容易。在我看來(lái)，線上口語(yǔ)操練常態(tài)化可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中操練運(yùn)用不足的缺點(diǎn)。

毋庸置疑，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。學(xué)好音標(biāo)、讀準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音則是流利說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于距離、音量等因素的影響，孩子們對(duì)于準(zhǔn)確的單詞發(fā)音、音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音唇形等的了解都是模糊的，教師也不能完全掌握每個(gè)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。那么，在微信中傳播英語(yǔ)48個(gè)音素的發(fā)音唇形視頻，就能讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)形成初步的認(rèn)識(shí)，有助于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范性，也對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成大有裨益。特別是/m/、/n/的發(fā)音區(qū)別，只是單純的聽(tīng)聲音，很多學(xué)生都會(huì)把兩者混淆?？墒峭ㄟ^(guò)發(fā)音嘴型的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)/m/在發(fā)音時(shí)嘴要閉上，舌頭要平放，氣流從鼻腔發(fā)出;而/n/在發(fā)音時(shí)嘴則不是閉上，而是微微地張開(kāi)，舌尖要頂在上下牙齒之間，氣流再?gòu)谋乔话l(fā)出。而要把語(yǔ)音教學(xué)變得更加清晰明了、深刻透徹，就只能通過(guò)嘴型的放大與特寫(xiě)，經(jīng)由微信視頻讓學(xué)生去感知、模仿，再回饋于學(xué)生自身的發(fā)音口型視頻。在這樣一來(lái)一往的教學(xué)、模擬、反饋中，學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音才能做到熟能生巧，而老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上存在的問(wèn)題，更能有針對(duì)性地、系統(tǒng)地的給個(gè)別學(xué)生做好發(fā)音指導(dǎo)。

除了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的細(xì)化教學(xué)，加強(qiáng)生活化的口語(yǔ)交際操練，也是在英語(yǔ)線上口語(yǔ)操練常態(tài)教學(xué)工作中的重中之重。于是，我給學(xué)生推薦了“小飛機(jī)英語(yǔ)”這一APP，利用其中的電子教材學(xué)習(xí)跟讀、單詞聽(tīng)寫(xiě)、詞句跟讀等形式，鍛煉純正的英語(yǔ)發(fā)音，同學(xué)們還可以利用課后拓展中的拓展課來(lái)增加課外閱讀量，同時(shí)也能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同學(xué)們?cè)诿刻焱瓿筛x任務(wù)后，都會(huì)將截圖發(fā)送到微信群進(jìn)行匯報(bào)分享。此外，我還會(huì)根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容布置線上口語(yǔ)交際操練任務(wù)。例如，我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《Unit 2 My family》時(shí)，會(huì)要求學(xué)生拍攝介紹家庭成員的小視頻分享到班級(jí)學(xué)習(xí)群里，再通過(guò)語(yǔ)音的方式互相對(duì)話練習(xí)：“Who’s that man？”、“Who’s that woman？”“He/She is my...”等句型。充滿生活化氣息和趣味性的線上口語(yǔ)操練活動(dòng)，往往能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加大膽地去說(shuō)、去問(wèn)、去表達(dá)。

四、微信在英語(yǔ)線上教學(xué)評(píng)價(jià)常態(tài)中的運(yùn)用

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一環(huán)。教學(xué)成績(jī)并不是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一方式，而是對(duì)教師的教以及學(xué)生的學(xué)的考量，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成質(zhì)量、學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)任務(wù)的解決過(guò)程的檢查和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督作用和強(qiáng)化作用，在最大限度內(nèi)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，高效率地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

我認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生參與學(xué)習(xí)時(shí)的情緒、獨(dú)立思維、協(xié)同合作等方面的狀態(tài)。更重要的是，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面而兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，應(yīng)該包含教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)線上教學(xué)常態(tài)化，我在日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中除了布置一些口語(yǔ)交際任務(wù)，還會(huì)要求學(xué)生在微信上用文字、圖片或者語(yǔ)音的方式展示自己學(xué)到的知識(shí)，還可以與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，將收獲與困惑收集成小組學(xué)習(xí)電子檔案袋。同時(shí)，在結(jié)束一日學(xué)習(xí)后還要完成共享文檔《家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表》，作為學(xué)習(xí)群的“群待辦”任務(wù)，讓家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。

通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)線上教學(xué)常態(tài)，讓學(xué)生在信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深度交融中獲取知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，促進(jìn)英語(yǔ)課堂的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬九克，微課視頻制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.

[2]許紅星 唐藝丹，培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的探索[J].教育觀察，2019年02期.