劉安安

摘要：小學(xué)時期的美術(shù)課程是為了引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造技能，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生的美感認知，在小學(xué)時期的美術(shù)課程中運用項目式學(xué)習(xí)方法，能夠鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的技能、與人協(xié)作的意識與思想、開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力與思想。這對學(xué)生的發(fā)展與提升都有著積極的促進作用。所以，老師需要考慮每個年級段學(xué)生的不同需求與特點，為學(xué)生設(shè)計適合其發(fā)展需求的活動，幫助其提升自己。本篇內(nèi)容將探索課題研究項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時期;美術(shù);課題研究項目式學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-053

前言

新時代對小學(xué)時期的美術(shù)教學(xué)提出的新的要求，不僅僅要讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，而且還需要對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)就行培育，之前的教學(xué)模式中，主要注重基礎(chǔ)技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的素養(yǎng)培育。所以，老師需要改變自己的教學(xué)方式，合理的運用項目教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，運用現(xiàn)代技術(shù)和小組教學(xué)結(jié)合開展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，引發(fā)學(xué)生求職的欲望。

一、情景導(dǎo)學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

項目是教學(xué)開展的前提條件就是學(xué)生對項目有興趣，在導(dǎo)入學(xué)習(xí)項目之前老師首先得讓學(xué)生對本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，生成探索的欲望?，F(xiàn)在的教學(xué)方式多樣，老師可以借助新時代的信息技術(shù)幫助學(xué)生設(shè)立情景環(huán)境，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生對將要探索的項目有初步的認識。有相關(guān)的研究成果表明，形象的情景更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，刺激學(xué)生的左腦感受，讓學(xué)生形成形象化的認知。

比如，在小學(xué)湘教版美術(shù)一年級的《剪對稱魚形》這一節(jié)內(nèi)容的時候，我就是采用了情景教學(xué)的方式進行導(dǎo)入的。首先我在課前階段安排學(xué)生們收集關(guān)于魚的圖片，然后將這些圖片帶到課堂中，在教學(xué)的時候，我先使用多媒體向?qū)W生展示了關(guān)于各種魚的動態(tài)圖畫與視頻，讓學(xué)生透過眼睛看到魚的形態(tài)，之后又拿出了學(xué)生們收集到的“魚”的照片，讓學(xué)生進行觀察，讓其找到其特點與特征。學(xué)生透過短片和形象的圖畫能夠清晰的找到魚的特點，之后我又使用多媒體向?qū)W生展示了魚的對稱圖形，學(xué)生們通過展示，讓學(xué)生找到魚對稱的特點。同時還能夠通過形象展示引發(fā)學(xué)生對本次課題的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠積極、主動的參與到教學(xué)的任務(wù)當中，提高教學(xué)的效果。

二、開展小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境

項目式學(xué)習(xí)就是對某一主題內(nèi)容的探索，其中常用的教學(xué)方法就是小組合作模式，在教學(xué)中，老師可以開展任務(wù)型小組課堂，讓學(xué)生通過協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，老師在此過程中需要做好的學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與機會，鍛煉學(xué)生與人協(xié)作的意識，讓其通過合作模式鍛煉個人的集體意識。

比如我在教學(xué)湘教版小學(xué)一年級中的《剪對稱魚形》這篇內(nèi)容的時候，就是為學(xué)生準備了裁剪的紙張和手工的小剪刀以及顏色彩筆等等。之后為學(xué)生按照喜好與優(yōu)勢分成實力、人數(shù)均等的小組，然后讓其以小組為單位制作屬于自己小組的對稱魚形 圖畫，學(xué)生們在探索的過程中能夠主動地探討關(guān)于魚形的裁剪方案，有學(xué)生認為應(yīng)該先畫出魚形在進行裁剪，也有學(xué)生認為把紙張對折就能夠裁剪出對稱的魚形，學(xué)生們各持所見，這種情況下，我就引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探索，將自己小組內(nèi)提出的解答方案一一嘗試，得出最滿意的作品在班里進行展示。

三、課堂拓展，培育學(xué)生創(chuàng)新技能

項目式教學(xué)除了基本的內(nèi)容教學(xué)之外，還需要拓展課堂，讓學(xué)生學(xué)會一隅三反，通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，小學(xué)時期學(xué)生學(xué)習(xí)需要為其提供想象的空間，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識靈活的運用到生活當中，開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。老師可以在學(xué)生探索完某一主題之后讓學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，一方面可以鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，另一方面還能夠開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生多方面得到提升。

比如我在教學(xué)湘教版小學(xué)一年級中的《剪對稱魚形》內(nèi)容的時候，學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)開展了拓展活動。學(xué)生通過前面的探索找到了對稱圖形的裁剪技巧，然后我安排學(xué)生隨意進行裁剪，讓學(xué)生通過自己的想象設(shè)計喜歡的圖案，小學(xué)生的想象力很豐富，其動手能力較強，寨拓展的活動中展現(xiàn)出的狀態(tài)都十分活躍。最后我們開展了評比活動，讓每位學(xué)生都帶著自己滿意的作品進行展示講解，讓學(xué)生將自己的想法展現(xiàn)出來，最后由班級的所有同學(xué)就行選舉，找出大家認為裁剪最好的小朋友。這種項目式的教學(xué)能夠讓學(xué)生積極的參與到獨立學(xué)習(xí)的過程中，而且還能夠通過拓展開發(fā)學(xué)生的綜合性技能，讓學(xué)生得以全面的提升與發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，項目式教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中使用還需要老師不斷的嘗試與開發(fā)各種教學(xué)途徑。在新時代，片面的基礎(chǔ)知識意境不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，更需要學(xué)生掌握解答問題、與人協(xié)作的意識，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生能夠在美術(shù)征途中走的更遠，這也是新時代對于教師工作任務(wù)提出的新要求。

參考文獻

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