萬有生

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開計算，計算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。新課標教育改革以來，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力越來越被廣大教師所重視，如何在保證正確率的情況下快速計算是當(dāng)前教師的教學(xué)目標。但是實際情況正好相反，小學(xué)生的計算速度和正確率并不理想，教師在注重學(xué)生做題量的同時，也應(yīng)該改變計算題的教學(xué)方法，從學(xué)生在計算中遇到的問題及原因入手，切實提升學(xué)生的實際計算能力?；诖耍酒恼聦μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)計算正確率的解決策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)數(shù)學(xué);計算正確率;解決策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-050

引言

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生去記憶數(shù)學(xué)公式，還要掌握大量的計算，但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師習(xí)慣于按照課本上死板的定義給學(xué)生授課，這不僅削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。對此，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變教師和學(xué)生的角色，突出學(xué)生的主體地位。因此，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)效率的提高，應(yīng)使學(xué)生得到數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

1學(xué)生數(shù)學(xué)計算易錯的原因

1.1缺乏自主計算能力

社會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促進了臺式電腦、平板電腦、手機等電子設(shè)備廣泛應(yīng)用于人們的日常生活中。計算器因其便攜性、準確性，被廣泛植入到各種各樣的電子設(shè)備中，幫助人們能夠精確地計算出結(jié)果，提高人們的計算效率，節(jié)省計算時間。但是在練習(xí)計算題時，小學(xué)生往往都選用計算器來進行計算，這無益于小學(xué)生開拓計算思維，缺乏思考能力，忽視動手能力，從而導(dǎo)致小學(xué)生缺乏自主計算能力。因此，在布置相關(guān)計算題時，家長和老師應(yīng)該時時關(guān)注學(xué)生解題過程，幫助學(xué)生自主開拓思維，運用計算思維進行解題，幫助學(xué)生脫離計算工具，提高學(xué)生的自主計算能力。

1.2教學(xué)方法單一

在計算教學(xué)中，大部分教師都覺得沒有什么方法可講，只需要讓學(xué)生掌握計算公式并多加練習(xí)，就能達到掌握計算方法的目的。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能靈活運用方法，只是一味地生搬硬套公式，不能將所學(xué)習(xí)的知識運用到千變?nèi)f化的問題當(dāng)中。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算正確率的解決策略

2.1激發(fā)小學(xué)生參與計算練習(xí)的興趣

興趣作為小學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的前提基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的順利開展也起到了決定性作用。但計算教學(xué)原本就具有一定的枯燥性和乏味性，尤其在重復(fù)的計算訓(xùn)練活動中更容易導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師必須積極為學(xué)生創(chuàng)造多元化教學(xué)模式，選用學(xué)生感興趣的方式提高數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效性，并充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源豐富計算教學(xué)內(nèi)容，采用情境教學(xué)、多媒體課件教學(xué)、小組合作、計算競賽活動等教學(xué)模式吸引小學(xué)生在課堂上的注意力，在提高課堂教學(xué)效率的同時促使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛數(shù)學(xué)計算。

2.2情境再現(xiàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力

小學(xué)生處于活躍的階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生的邏輯性強，學(xué)生的思考能力也很重要。教師可以利用錄像、照片、實物教具等進行教學(xué)情境的再現(xiàn)，在生動有趣的情境中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到有效提升和發(fā)展。例如，教授數(shù)學(xué)內(nèi)容“分數(shù)除法”時，教師可以利用問題開展計算導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受度，設(shè)定水平問題。第一，身體中的水分占體重的幾分之幾？第二，如果一個人體重是35公斤，他體內(nèi)的水分會占體重的幾分之幾？他身上的水分是多少？第三，請把兩個年糕平均分給四個人，一個人吃了幾個年糕？通過對問題狀況的探究和分析，學(xué)生對分數(shù)除法的意義有了明確的認識。如此一來，既能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化，又能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算興趣的提高。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力減少錯題失誤率

心算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段，但是應(yīng)對較難題目時，有些學(xué)生自恃自己的心算能力強，不用筆算，較難的題型運用心算很容易出現(xiàn)算錯。因此，教師主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生審題，選擇適當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ǎ绻}目較為簡單，可以采用心算的時候就用心算，如果題目難度較大，計算題目難度較大，此時就不用選擇心算來作為主要演算方式，應(yīng)該適當(dāng)應(yīng)用筆算，降低錯題失誤率。舉例來說，老師講解乘除時，在“35÷5=？”問題求解方面，引導(dǎo)學(xué)生運用乘法口訣，方便快捷地計算答案。在“37÷5=？”問題求解方面，乘法口訣顯然不太適用，因為沒有辦法直接進行整除運算直接得出結(jié)果，因此此時需要筆算和列豎式方法演算。教師指導(dǎo)學(xué)生計算類似題型的問題上，培養(yǎng)學(xué)生加強審題能力，使學(xué)生在眾多的解題方法中選擇合適的，以此降低錯題的失誤率。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣

學(xué)生在計算問題上出錯，有時是因為計算能力的欠缺，沒有掌握運算法則等，有時卻是因為沒有養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，如沒有認真審題、書寫不規(guī)范、沒有檢查等。因此，教師在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣，要教導(dǎo)學(xué)生做題時應(yīng)先認真審題，書寫要規(guī)范，寫完后要進行檢查，這些良好的做題習(xí)慣能提高學(xué)生計算的正確率。

結(jié)束語

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)來說，教師要遵從學(xué)生身心發(fā)展的特征，還要采取優(yōu)秀的教育手段，使學(xué)生在數(shù)學(xué)計算興趣的調(diào)動下實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的綜合提升。比如運用情境再現(xiàn)等教學(xué)手段，在以學(xué)生為本的教育理念中，使學(xué)生的計算能力有了實質(zhì)性的提高。

參考文獻

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