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        高中英語閱讀教學(xué)中語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

        2021-09-10 07:22:44古娟
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年23期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力高中英語

        古娟

        摘要:新課改教育背景下,國家對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注度越來越高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響,高中英語教學(xué)一直都是應(yīng)試教學(xué)模式,只注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng),忽視了英語語言運(yùn)用能力的重要性。本文從當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中存在的問題入手,闡述了英語語言能力的重要性以及如何培養(yǎng)高中生英語閱讀教學(xué)中的語言運(yùn)用能力。

        關(guān)鍵詞:高中英語;語言運(yùn)用;實(shí)踐能力

        英語與語文學(xué)科一樣,都是一門語言學(xué)學(xué)科。英語教師在高中英語教師時(shí),往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力,只注重傳授課本上的理論知識(shí),這也與我國長期存在的傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān),大部分學(xué)生的口語表達(dá)能力相對(duì)較差,不敢與人交流。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直秉持著只傳授學(xué)生學(xué)習(xí)上的理論知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生大都缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力,不利于高中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中英語教師應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取新型教學(xué)策略,提高學(xué)生語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

        一、當(dāng)前高中英語教學(xué)背景

        隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國在國際上的地位越來越高,人們?cè)谌粘I钪羞\(yùn)用到英語的機(jī)會(huì)也隨之增加。但是,我國教育進(jìn)程中英語出現(xiàn)的比較晚,英語教學(xué)模式目前還不夠完善,也沒有科學(xué)合理的教學(xué)制度,因此英語的教學(xué)效果往往很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。而且,英語教學(xué)不像其他科目一樣,課堂中老師能夠良好的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,更多地還是以普通話為主。課后老師與學(xué)生之間的溝通也比較少,老師很難針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)地提出解決方案。新課改背景下,我國對(duì)教育行業(yè)開展教學(xué)改革,高中英語教學(xué)模式就是其中的重點(diǎn)之一,通過各個(gè)學(xué)校高中英語教師的不斷努力和實(shí)踐,找到適合學(xué)生的教學(xué)模式,幫助學(xué)生改善不敢說英語的現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生積極地運(yùn)用英語口語表達(dá),敢于開口,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

        二、目前高中英語教學(xué)的問題

        (一)教學(xué)理念與教學(xué)方式的問題

        古往至今,我國一直采用的是應(yīng)試教育,應(yīng)試教育模式中,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)大都是針對(duì)考試而設(shè)計(jì)的。受這種傳統(tǒng)教育模式的影響,即使新課改已經(jīng)施行一段時(shí)間,但應(yīng)試教育的理念在教師心中根深蒂固,短時(shí)間內(nèi)很難有所改變。因此,課堂教學(xué)活動(dòng)中,高中英語教師的重點(diǎn)依舊放在傳授知識(shí)上面,忽視了更加生動(dòng)的語言教學(xué),不利于學(xué)生英語語言能力的提升。而且,漢語作為我國的國語,目前大部分的高中英語教師很難達(dá)到課堂中全程英語教學(xué)的能力,除了課堂中,學(xué)生也很難有機(jī)會(huì)說英語,缺少了運(yùn)用英語溝通的良好環(huán)境,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,高中英語教學(xué)效率也得不到提升。

        (二)對(duì)于學(xué)生語言運(yùn)用能力不夠重視

        高中英語教師大都只重視學(xué)生的應(yīng)試能力,即“寫”的能力,考試成績成為衡量教學(xué)效率的唯一標(biāo)準(zhǔn),不管你英語“說”的有多好,只要考試成績不達(dá)標(biāo),都是不合格。中國傳統(tǒng)的教育模式可以稱為“填鴨式”教學(xué),在課堂教學(xué)模式中,教學(xué)重點(diǎn)在于傳授知識(shí),整堂課老師都是重點(diǎn),是教學(xué)的主體,學(xué)生只需要聽即可,課堂中缺少交流的機(jī)會(huì),限制了學(xué)生主動(dòng)型的發(fā)展,也影響學(xué)生用英語發(fā)言鍛煉的積極性。為了應(yīng)付考試,高中教師多采用題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生大部分時(shí)間都用在做題上,很難有發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì),考試給學(xué)生帶來的壓力巨大,嚴(yán)重影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,限制了學(xué)生語言運(yùn)用和實(shí)踐能力的開展。

        三、如何培養(yǎng)高中英語閱讀教學(xué)中的語言運(yùn)用能力

        (一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

        課堂教學(xué)本就枯燥乏味,特別是整個(gè)教學(xué)過程中一直是教師在講,學(xué)生在聽,這種教學(xué)方法很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。高中英語教師應(yīng)該改變教學(xué)的主體,從以老師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主,將課堂交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以提前將下個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并勾出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。課堂教學(xué)中,突出學(xué)生的主體地位,留更多的時(shí)間用于學(xué)生之間的溝通交流,以及英語口語的鍛煉,讓所有學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)中去。只有讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語課堂中,教師才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并針對(duì)相應(yīng)的問題提出解決方案。

        例如,在教學(xué)外研版Films and TV programmes一課時(shí),教師提前布置好課堂需要提到的問題,讓學(xué)生課后積極思考,也可以和同學(xué)之間討論,課堂中發(fā)言。如向?qū)W生提出:“Which film or programme do you festivals like?Why?”這種學(xué)生感興趣并且完全能夠回答上的問題,激發(fā)學(xué)生思考的興趣,在課堂中勇于發(fā)言交流,從而達(dá)到提升英語語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

        (二)學(xué)以致用,提升語言運(yùn)用能力

        高中英語教學(xué)不同于語文教學(xué),聽說讀寫的能力缺一不可。鍛煉這幾種的能力的方式就是教師教學(xué)生如何靈活運(yùn)用英語知識(shí)解決問題,也就是學(xué)以致用。高中英語教學(xué)中,要想提升語言運(yùn)用能力,需要結(jié)合情景,實(shí)踐教學(xué),將課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

        例如,在教學(xué)外研版My first day at senior high一課時(shí),學(xué)生可以以“分享自己高中的第一天”為話題,組隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一的情景對(duì)話,將教學(xué)內(nèi)容完美的運(yùn)用到實(shí)踐中去,從而起到提升英語語言運(yùn)用的能力。

        (三)激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,活躍課堂氛圍

        高中英語教學(xué)活動(dòng)中,可以采用分組教學(xué)的形式,增加學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用進(jìn)行合作探究,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中,教師適當(dāng)增加小組討論問題的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極討論,勇于發(fā)言,從而達(dá)到活躍課堂氛圍,提高學(xué)生上課的積極性,教學(xué)效率也能有所提升。

        例如,在教學(xué)外研版Developing and developed一課時(shí),教師讓學(xué)生分組討論自己對(duì)于發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的認(rèn)識(shí),以及自己了解到的不同發(fā)展國家有什么不同,最后派其中一人進(jìn)行總結(jié)并回答。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力,還能使課堂氛圍更加活躍。

        總結(jié)

        總而言之,高中英語教學(xué)過程中,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)以及應(yīng)試教育模式,教師要做到重視學(xué)生的主體地位,將課堂的大部分時(shí)間教給學(xué)生,增加師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng),提升英語課堂的活躍度,鍛煉學(xué)生英語語言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力,讓學(xué)生能將課本上的知識(shí)運(yùn)用到生活中,為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳靜.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2019(07).

        [2]陳荔君.高中英語教學(xué)中語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)探討[J].名師在線 ,2019(04).

        [3]范英.例析高中英語閱讀教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2017(10).

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