張曉燕

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師在制定教學(xué)計劃時的核心思想，這也是新課程改革對小學(xué)英語教學(xué)工作提出的嶄新要求。教師不僅要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自身的英語知識架構(gòu)，同時也要注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才能把英語理論知識轉(zhuǎn)化為自身能力，并且為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文首先闡述小學(xué)英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方式等多個角度詳細(xì)探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)改革策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-436

引言

小學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的黃金時期。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分英語教師都將教學(xué)精力用來提高學(xué)生的英語考試成績。在這種教學(xué)觀念的影響下，很少有學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用到實際生活中。新時代背景下，小學(xué)英語教師必須更加重視學(xué)生的英語素養(yǎng)，積極為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提升小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

1.小學(xué)英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

首先，英語語言能力是學(xué)生自身英語水平的整體表現(xiàn)，同時也是英語工具性特征的集中體現(xiàn)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握最為基礎(chǔ)的語法、詞匯及句型知識、同時也要將這些基礎(chǔ)知識融會貫通并且應(yīng)用到實際的生活中。這樣才能實現(xiàn)理論知識到自身技能的轉(zhuǎn)化，從而體現(xiàn)出英語學(xué)科的教學(xué)價值。

其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，這是決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的主要因素。英語知識點相對較為繁瑣，即使是最為基礎(chǔ)的單詞學(xué)習(xí)就要耗費學(xué)生大量的精力。學(xué)生只有掌握基本的英語學(xué)習(xí)能力，才能更加高效地提高自身的英語素養(yǎng)。

然后是英語思維品質(zhì)，這也是小學(xué)英語教學(xué)工作的難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生基于英語思維來分析問題、思考問題并且解決問題，這樣才能讓學(xué)生的英語知識體系變得更加完善。

而最后的英語文化意識，則是英語語言人文性的集中體現(xiàn)。英語本身就蘊含著濃郁的西方色彩，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，這樣學(xué)生才能正確地解讀英語教學(xué)內(nèi)容。這樣一方面能夠促進(jìn)學(xué)生多元文化理念的發(fā)展，同時也能幫助學(xué)生建立起更加健全的人生觀與價值觀。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

以往的英語教學(xué)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的實際需求，教師必須要提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，并且為學(xué)生的自主探究創(chuàng)造更多的機(jī)會。這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時促進(jìn)學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)能力的增長。例如，在學(xué)習(xí)《How can I get there？》這一課時，教師可以在微課視頻中對本節(jié)課需要重點學(xué)習(xí)的英語知識點進(jìn)行梳理，并且結(jié)合這些基礎(chǔ)知識點為學(xué)生繪制一幅英語思維導(dǎo)圖。為了確保能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)主題，為學(xué)生繪制一幅“地圖”樣式的圖示型思維導(dǎo)圖。然后教師就可以將 “hospital（醫(yī)院）”、“post office（郵局）”“restaurant（餐廳）”等標(biāo)志性的建筑物，用特殊顏色標(biāo)記在地圖上。隨后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖對下列問題展開探究：“How can I get to the restaurant？Where is the hospital？”學(xué)生在探究過程中，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來調(diào)整視頻進(jìn)度。

2.2豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了更加有效地激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生英語文化意識的發(fā)展。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將更加豐富的教學(xué)資源引入到英語課堂中。例如在學(xué)習(xí)《Ways to go to school》這一課時教師就可以基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生簡單介紹東西方在“過馬路”存在的差異。教師可以對學(xué)生們說：“在中國我們需要First look left， then look right，而在英國卻是完全相反的！”這時學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分激發(fā)出來，教師不僅可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握本節(jié)課的英語知識，同時也能拓寬小學(xué)生的英語文化視野。

2.3開展英語實踐活動，滿足學(xué)生成長需求

除了以上兩點之外，教師還可以通過更加多樣化的英語教學(xué)方式，滿足現(xiàn)代小學(xué)生的實際需求。例如在學(xué)習(xí)《What would you like ？》這一課時，教師就可以一改傳統(tǒng)以說教為主的英語教學(xué)方式。教師可以先讓學(xué)生結(jié)合成若干個學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生布置一個小組合作任務(wù)：“假如你和你的小伙伴開了一家餐廳，現(xiàn)在需要制作一張宣傳海報，請你們一起完成這項任務(wù)吧！”這時英語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以思考宣傳語，而繪畫功底強(qiáng)的學(xué)生就可以來設(shè)計海報樣式，而英語書寫水平更高的學(xué)生則可以負(fù)責(zé)將宣傳語抄寫到海報上。最終不僅可以提高小學(xué)生的合作能力，同時也能促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.結(jié)語

培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)對小學(xué)生今后的重要意義是毋庸置疑的。小學(xué)英語教師要不斷完善自身的教學(xué)方式，通過更加科學(xué)的英語教學(xué)體系以及更加多元化的英語資源，為小學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)體驗。這樣才能在有效培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的同時，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定增長。

參考文獻(xiàn)

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