晉澤平

摘要：戲劇是一種以語言、動作、舞蹈、音樂等不同的形式來達到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)，是一種與詩歌、散文、小說并列的文學(xué)體裁，是中西方文化藝術(shù)的瑰寶，是高中語文教學(xué)中不可或缺的一部分，所以戲劇名作也被放到了高中語文中的選修教材中。通過戲劇教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解更多的文化知識，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且在開展戲劇教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生去模仿人物的一些表演來完成生動的閱讀，在這種情形下，能夠增強教學(xué)的趣味性和生動性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。而在開展戲劇教學(xué)的過程中，為了幫助學(xué)生能夠完成更加有效的戲劇作品閱讀，教師其實可以采用群文閱讀的模式，通過群文閱讀，能夠保證目前的教學(xué)效果，由此，本文就著重探討群文閱讀在高中戲劇教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;高中;戲劇教學(xué);應(yīng)用;人文教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-271

戲劇與小說和散文是并駕齊驅(qū)的，在語文教學(xué)活動中也是必不可缺少的一種內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)中西方的一些優(yōu)秀戲劇內(nèi)容，加強他們對藝術(shù)的熏陶，其實在目前的教學(xué)中，教師可以有效地運用群文閱讀模式。因為戲劇的內(nèi)容非常豐富，如果教師只是讓學(xué)生按照自己要求去進行獨立閱讀，有些學(xué)生可能沒有無法完成專注的閱讀，而群文閱讀一般是指師生圍繞著一個議題或者是多個議題來進行集體閱讀的過程。在這種閱讀模式下，學(xué)生之間能夠完成有效的交流，并且思考，在這種情形下，能夠有效增強學(xué)生的閱讀積極性。因此，在目前的戲劇教學(xué)中，教師可以思考如何有效地運用群文閱讀模式，豐富高中語文戲劇教學(xué)內(nèi)容。

一、論析群文閱讀對高中戲劇教學(xué)起到的幫助

在目前的高中戲劇教學(xué)中采用群文閱讀模式能對教學(xué)起到一定的幫助。首先，對于高中學(xué)生而言，他們在高中階段所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，而且學(xué)生會需要面對高考這一壓力，所以大多數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間都比較緊迫，在這種情形下，一些學(xué)生對于選修的戲劇文本內(nèi)容是沒有太強的探索欲望的。但是在開展群文閱讀的過程中，教師會讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)來提高閱讀效率，讓他們以分工合作或者是共同探討的方式來快速地研讀文本，通過這一方式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠擴充自己的閱讀量，幫助學(xué)生更加直觀地體會到閱讀所帶來的快樂，主動地去研究不同的戲劇文本。其次，對于很多學(xué)生而言，他們之前在閱讀的過程中可能往往不理解戲曲作品的實際內(nèi)涵，只是簡單地去研究一些文字性內(nèi)容，在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較膚淺的，但是在開展群文閱讀之后，教師會讓學(xué)生圍繞著戲劇文本內(nèi)容展開深入的探究，讓學(xué)生進行集中的探討和交流，在這種情形下，能夠有效發(fā)展學(xué)生的閱讀認知能力，讓他們透徹掌握戲劇文本的實際內(nèi)涵，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不僅如此，群文閱讀的出現(xiàn)，能夠讓學(xué)生和教師之間有更多的交流空間，在這個過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其余同學(xué)所提出的一些優(yōu)質(zhì)觀點，也能夠找到自己在閱讀中所存在的問題，在不斷交流探討的過程中，更加認真地去思考、品析戲劇作品，在這種情形下，能夠有效的發(fā)展學(xué)生的多元化思維，讓他們學(xué)會有效分析和運用語言。

二、群文閱讀在高中戲劇教學(xué)中的應(yīng)用路徑

在高中戲劇教學(xué)中運用群文閱讀模式，對于學(xué)生的戲劇學(xué)習(xí)是能夠起到明顯的幫助的，所以下文將探討在高中戲劇教學(xué)中如何有效地開展群文閱讀。

（一）研究戲劇作品內(nèi)容，設(shè)置閱讀探討議題

在戲劇教學(xué)中運用群文閱讀模式時，最為重要的就是教師必須要提出有價值的閱讀議題，讓學(xué)生能夠以這一閱讀議題為中心來對文本內(nèi)容展開深入的思考。在進行戲劇教學(xué)的過程中，教師首先需要去研讀戲劇作品的實踐內(nèi)容，然后歸納出戲劇作品的一些沖突和矛盾點，然后以此作為議題讓學(xué)生圍繞著這一議題來展開集中的探討和交流，在這個過程中，能夠讓學(xué)生的閱讀更有方向。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇的過程中，無可避免地會了解到著名的戲劇家莎士比亞，他的一些戲劇作品在中在西方乃至世界都有著重要的影響。在高中語文課本上，學(xué)生會學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》這一戲劇，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，教師可以先針對于這一戲劇作品內(nèi)容提出一兩個核心問題，讓學(xué)生自己來進行思考。如在這一部戲劇之中，羅密歐和朱麗葉追為了追求真愛，雙雙獻身，作者通過羅密歐和朱麗葉的悲劇批判了在那一年代，封建、腐朽的愛情觀念，作者提醒大眾要以更加包容的態(tài)度去接納社會萬象。在學(xué)習(xí)這一戲劇作品之前，教師可以先讓學(xué)生去研討造成羅密歐與朱麗葉悲劇的根本原因以及直接原因是什么？通過這一議題的設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到線索，分析悲劇產(chǎn)生的實際原因，在這種情形下，能夠讓學(xué)生在閱讀時更有方向，并且在學(xué)生閱讀完成之后，他們可以圍繞著共同的閱讀議題來進行集中的探討，提出自己的想法，在這種情形下，能夠把目前的閱讀教學(xué)戲劇與閱讀教學(xué)活動變得更為生動化。

（二）凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體，給予學(xué)生發(fā)揮機會

在開展群文閱讀的過程中，教師一定要充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，如果教師只是從自己的角度來為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的閱讀內(nèi)容，可能會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀相對被動，為了讓學(xué)生能夠更加透徹地掌握戲劇作品的實際內(nèi)涵。在目前的教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生自己去進行文本材料的探究。比如在教學(xué)戲劇之前，教師可以先針對戲劇內(nèi)容進行挑選，在挑選之后開展趣味的閱讀活動。如在學(xué)習(xí)《牡丹亭》這一部戲劇作品時，教師可以借助多媒體視頻的方式來為學(xué)生展示戲劇作品的高潮部分，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，采用情景模擬表演的方式，將教材里面所提到的一些內(nèi)容演繹出來。借助這樣的方式，能夠讓學(xué)生在親身演繹體會的過程中更加直白地了解主人公的實際情感，并且在這個過程中，學(xué)生有了更為強烈的參與感，他們可以結(jié)合自己對于閱讀內(nèi)容的理解來進行相應(yīng)的演繹，在這個過程中，能夠有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，讓他們更加深入地理解不同的戲劇作品。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中戲劇教學(xué)中，其實教師可以有效地借助群文閱讀模式，通過群文閱讀模式，能夠幫助學(xué)生圍繞著戲劇材料展開深入的思考，并且也能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的進行交流，發(fā)展學(xué)生的多元化思維。因此，在高中戲劇教學(xué)中，教師需要針對于群文閱讀的具體實踐進行分析，選擇合理的引入模式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

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