董麗萍

摘要：數(shù)學(xué)是應(yīng)用于社會(huì)生活中的一門學(xué)科，具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。當(dāng)然，其學(xué)習(xí)難度也令不少人望而生畏。不過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的引入可令學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要更新自身的教育理念，提升自身應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上這充滿趣味性的學(xué)科。下面，本人將依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作如下幾方面分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-268

引言

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育教學(xué)的全面改革，特別是大數(shù)據(jù)支持下的信息技術(shù)發(fā)展，更是推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新步伐。激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，是當(dāng)前義務(wù)教育中最具活力的課題。實(shí)際生活中，信息技術(shù)教學(xué)是新一代教師必備的教學(xué)技能，特別是小學(xué)生大都喜歡“異想天開(kāi)”“想入非非”，關(guān)鍵是教師能否把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生這種潛能。信息技術(shù)教學(xué)使得教學(xué)手段更加豐富，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、直觀性等多方面的改變。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么小學(xué)生的主觀能動(dòng)性就可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)取得較好的效果。通常來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致普遍不高，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方模式具有局限性，不能把小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，更不能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)能性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于興趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，應(yīng)用信息技術(shù)可以把適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到重要的驅(qū)動(dòng)作用。而多媒體更是信息技術(shù)中符合小學(xué)生的需要的技術(shù)類型，符合小學(xué)生心智特點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以充分整合運(yùn)用形、聲、色等元素，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論變得生動(dòng)鮮活，對(duì)小學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要目的是提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，而不是簡(jiǎn)單地為了用而用，否則將難以獲得理想效果。可這一點(diǎn)也是大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師容易犯的錯(cuò)誤，以至于現(xiàn)代信息技術(shù)淪為了一種形式，其真正作用得不到充分發(fā)揮。以“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，有的教師只是將教材中的內(nèi)容制作成為多媒體課件，然后利用多媒體課件進(jìn)行講解，雖然也讓教學(xué)方式產(chǎn)生了一定變化，但對(duì)于提升教學(xué)效率和效果的作用卻非常有限，而且還浪費(fèi)了很多制作多媒體課件的時(shí)間。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的理解明顯存在錯(cuò)誤，覺(jué)得現(xiàn)代信息技術(shù)就是多媒體，對(duì)各種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段的了解不足，以至于對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用比較片面。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)，將抽象問(wèn)題具體化

數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就有著抽象性的特點(diǎn)，而小學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力發(fā)展還不完善，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)中對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)難以掌握。為了解決這一問(wèn)題，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用多媒體將抽象問(wèn)題具體化，引導(dǎo)學(xué)生思路，幫助其理解知識(shí)點(diǎn)。以相遇問(wèn)題的教學(xué)為例，這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)生要理解兩者的速度和，然后再結(jié)合路程=時(shí)間×速度的公式就可以解決相關(guān)問(wèn)題。教師可以在多媒體上展示小兔子和小猴子相向而行的情景，小兔子從A地出發(fā)，小猴子則從B地出發(fā)，對(duì)向而行且在4分鐘之后相遇。兩者的行走路線可以通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，并且留下行走的痕跡（線段），以此展示出兩者的行走路程。并且用紅色線段表示小兔子每分鐘走的路程，藍(lán)色線段表示小猴子每分鐘走的路程，兩個(gè)線段合在一起則表示速度總和。四個(gè)小線段的總和就是兩者路程之和，這樣就將抽象的問(wèn)題借助信息技術(shù)的作用具體地展示出來(lái)，提升教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系生活

在以往教育資源相對(duì)匱乏的時(shí)期，教師并沒(méi)有好的辦法讓學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要性。新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系生活，突破時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)為例，首先，我應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)展示了現(xiàn)在常用面額的人民幣，引入了實(shí)際生活中人們利用人民幣購(gòu)物的場(chǎng)景，使學(xué)生初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。然后，我通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)講述如何用人民幣進(jìn)行購(gòu)物，組織學(xué)生模擬實(shí)際情境，令學(xué)生在親身經(jīng)歷中知道了人民幣的單位是元、角、分，并幫助學(xué)生理清了三者之間的關(guān)系，使學(xué)生懂得了人民幣的功用。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了系統(tǒng)的歸納整理，組織學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)聯(lián)系實(shí)際背景，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和推理能力，使學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂環(huán)境中高效理解了本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高效教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這一過(guò)程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明了知識(shí)形成的過(guò)程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)“軸對(duì)稱”時(shí)，教師先利用幾何畫板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)舉出不少軸對(duì)稱的實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫板上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)兒也不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的證明。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們的學(xué)習(xí)與生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)以提升教學(xué)效果。具體而言，教師可以利用信息技術(shù)將抽象問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，可以借助信息技術(shù)傳授解題方式與學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性。此外，還可以利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，不但節(jié)約課堂時(shí)間，還能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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